廣西縣級中學建筑空間設計探析

艾達

廣西南都建筑設計有限公司 廣西壯族自治區南寧市 530021

摘要：縣級中學建設中大多存在用地偏小、資金緊張、配套欠缺等問題，如何為學生創造靈活多變的學習和生活空間、營造良好的學習氛圍，則成為規劃設計與建筑設計所需要面臨的新挑戰。目前廣西縣級中學建設急待解決的問題就是如何在條件有限的情況下將校園空間、環境、功能等問題建設得能夠適應新的教育要求。本文首先分析了縣級中學建筑總體規劃設計的原則，然后從規劃布局、建筑空間等方面闡述了縣級中學建筑空間設計的要點。

關鍵詞：廣西；縣級中學建筑；空間設計；教室；室外空間；景觀

一、縣級中學總體規劃設計

（一）安全性

學生在校園內的安全是第一位的，不應把不安全的隱患留在校園內。首先，校園選址應該選擇場地較為平整，疏散方便的場地，應避免在地質斷裂帶、山體及人流復雜地段附近；各教學樓、宿舍、食堂等布局不要過于復雜，不要讓學生感覺校園像迷宮一樣，不要人為制造不安全的死角，讓校園能監控到校園的所有范圍；要考慮在集中疏散時，各建筑能有足夠的室外疏散場地與通暢的生命線通道；再者，學校一般作為災后臨時的避難場所，室外的運動場地、體育館等設施應該有較好的對外通達性，便于人員物資的運輸。

（二）集約設計

縣級中學建設經常遇見的問題就是用地偏小、資金緊張及配套欠缺，因而在規劃設計階段就應該采取緊湊型布局的方式。在滿足日照、間距等硬性要求的前提下，選擇合適經濟的各類房間的尺寸與室外運動場地的形式，發掘利用好各類空間，尤其是屋頂、公共走道、架空層、半地下室等，盡量集約用地，留出發展用地。對于建筑的各類功能，做好歸類與合并，減少不必要的房間與交通空間，控制好教師辦公、學生宿舍、食堂、綜合樓的規模，從而達到功能復合、經濟合理的目的。

（三）地域特色

廣西是多民族共生的地區，所以在各地學校設計中應當多考慮當地文化特色與現有規范、建筑體量以及功能格局的統一協調問題。尤其是在一些山區地區，當地的民族特色顯著，在規劃格局應結合當地的風俗、建筑形式及服飾特色因地制宜的布局校園。

（四）開放空間

新型校園規劃體更多的體現在開放空間上，開放不僅僅體現在課堂的開放，還體現在學習空間的開放。校園的走廊、屋頂、過廳、草坪、大樹下、各類開放空間，甚至每個角落都會成為學生們自由開放的課堂，以供學生之間、師生之間進行不同梯次的交流。這需要我們在規劃設計時多從尺度化、細節化的角度考慮空間的合理多樣集約化利用，提供類似屋頂生物園、室外階梯園地、公共體驗教學區以及半私密化交流空間。一個校園室內外開放空間多少，以及這類空間的多樣性和豐富性均會對學生的性格、思想的培養產生不可估量的影響。

（五）交通便利

學生主要流線區域內應避免車輛通行，校園內交通流向要合理、便捷，學生入校、離校以及在校內活動的流線應便捷。學生流線盡量與教師流線分開，盡量避免師生過多流線交叉。學校主入口應設于靠近交通方便、上下學安全、車流量較小的道路上，校門外應設置視野開闊、較為寬敞的緩沖空間，并考慮公共停車區。次入口的設置應該位于生活服務區、體育活動區附近，避免對學校正常教學活動的干擾。尤其是當學校位于山區，場地有起伏，更應當注意各類人流、車流與生命通道的設置。

二、建筑空間的設計

用地緊張勢必導致缺乏室外教學、休憩及交流的空間，資金有限也使得不能提供更多的專業教室，因而充分利用好公共空間則成為解決矛盾的唯一途徑。

首先，條件限制我們不可能將教學區的各樓棟每層相連，至多一、二層利用走廊聯系。走廊等交通空間適宜的放大，從而可以形成可供多種活動的空間。如適當加寬走道寬度，可做到3.5～4.0m，走道就不再僅僅是交通的概念，它可以容納更多的內容，成為交流的第二課堂。再者，在大廳、交通節點等部位同樣加大尺寸，生物角、自然角、科技角，無數孩子們感興趣的內容均可產生設計主題，產生具有歸屬感的獨特場所。

另外，還可以通過錯層的變化，利用屋頂作為活動的平臺、植物生態園與科技展示園等，為孩子們提供一個小小的游憩樂園。同時，植被屋面除了對室外環境增加綠量、加強生態功能外，對改善屋面的保溫隔熱性能，減少建筑能耗，還具有積極作用。

作為一般的完整中學包含初中與高中至少六個年級，所以，空間的設計應當注重并體現年齡的差異，在設計中，每一個年齡階段的孩子的室外活動特點各有不同，因此低年級孩子應有特殊的室外活動場地，并用建筑、小品或綠化加以限定。從空間設計上加強對弱小團體的保護，從而避免因年齡懸殊而產生的生理、心理上的傷害。我們應該更多地從孩子們的感受去審視設計，創造他們喜愛的、舒適的環境。

三、建筑房間的設計

（一）教室大小

雖然國家規范要求中學每班人數按50 人設計，但往往縣級中學的實際使用情況遠遠超過標準，一般在60-65人之間。在這種規模的班級中，教室的空間質量、教學效果、課堂管理效率、學生間的情感聯系、交往頻率及班級歸屬感的綜合指數均較低，所以我們在教室尺寸的設計中應考慮這些實際因素，除正常人數增加所需要的面積外，適當的加大進深尺寸，給除教學活動外的其它學習生活提供空間。

我們還應當考慮現代教學設施的引入和布局，如信息網絡和多媒體設施的應用，因為專業教室有限，所以傳統教室需要擔負起更多的現代教學內容，同樣教室尺寸的設計上需要合理考量。

（二）綜合樓與專業化教室

素質教育的意義不僅是知識的傳授，更多的素養、能力與興趣的培養，要讓書面的知識理解的更加深刻，體驗式的專業教室與綜合樓是無法被取代的。但還是條件的限制，我們不可能按照規范做到專業教室與普通教室約1：1的規模，所以我們需要在專業教室與綜合樓之間取得一定的融合與平衡。這需要我們根據學校的辦學特色與師資情況，合理配置專業教室，將功能接近、設備移動方便的房間進行歸并，做到一室多用，一室精用。

另外，綜合教學樓位于校園中心位置，其功能為中心圖書館、信息中心、舞蹈音樂教室、多功能教室等，其房間數量的選擇也應結合教學的設置而合理取舍，將小眾化的教學內容社會化、課外化，而將技能型才藝型的內容合理安排，做到教室的充分利用。

體育設施除了室外的運動場地外，我們可以充分利用建筑的架空層作為風雨操場，提供室外的活動場地。條件容許的情況下，可以結合食堂，在頂層做風雨操場或體育館。

（三）學生宿舍

縣級中學的學生宿舍一般實際使用都是8人一間，這將導致在房間的尺寸與疏散的寬度設計時不能僅僅按照規范考慮問題，我們應當對這類人員密集場所的樓梯間、走道、交通節點及室外疏散的場地留出足夠的預留量，這是不可避免的實際情況，應該引起我們足夠的重視。

宿舍的設計除了功能性的考慮外，我們還應該提升其趣味性，不能簡單的內廊或外廊式就解決問題，而應從生活與空間的層面，提供創造性的居住空間，使教學活動由教室灌輸式、實驗室體驗式向潛移默化式轉變。

四、建筑景觀一體化

建筑的景觀要從狹義的綠化園林延展到人文景觀的層面上來。

為了體現現代教育開放式和交互式的特點，建筑單體設計著重注意不同空間的連貫性和交互性。建筑底層局部架空，使得建筑形式與外部空間互相提供穿過各自界限的最大可能性，外部與內部的界限變得不那么明確，即不是絕對的內部也不是絕對的公共，形成一種可進入的過渡性結構；過廊、柱廊形成的虛空間與厚重的主體建筑虛實交錯，并利用虛空間聯系各個室外空間，行人在這些空間上下穿行，環境、視點、景象不斷變化，景觀層次變得豐富而立體，給學生提供了一個更開闊的、更富有創新精神的、能夠將教學擴展到教室以外的思考場所。

參考文獻：

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