高職“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)初探

摘要：高職課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。分析了“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)，從教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件等幾個方面，總結(jié)了“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)所取得的經(jīng)驗和成果，并提出了課程未來的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職；電工基礎(chǔ)；課程建設(shè)；工作過程

基金項目：2013年吉林省高等教育教學(xué)研究課題“系統(tǒng)化工作頁教學(xué)模式的研究與實踐”

作者簡介：關(guān)洪亮，男，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）30-0022-02

高職課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明的特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)成果顯著，具有示范和輻射作用。[1]2008年起，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機車車輛系實施了課程建設(shè)項目，將涉及面廣、對教學(xué)改革受益大的課程確定為基礎(chǔ)課程?！半姽せA(chǔ)”課程作為主要建設(shè)課程，在教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了積極的教學(xué)改革實踐，取得了良好的效果。

一、“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)

“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)為：以國家級精品課程評估指標(biāo)作為指導(dǎo)文件，通過積極的教學(xué)改革與實踐，建設(shè)一支教學(xué)觀念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍；繼續(xù)堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，堅持改革，建立與企業(yè)技術(shù)更新同步、與企業(yè)人才需求規(guī)格相適合的課程內(nèi)容體系及與之相適應(yīng)的“工作頁式”教材；實施“以工作過程為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法；采用與現(xiàn)場牽引動力設(shè)備、車輛設(shè)備維護高仿的教學(xué)設(shè)施；繼續(xù)完善學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]

二、“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要內(nèi)容

高職課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，主要圍繞師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件四個方面進(jìn)行。[3]

（一）師資隊伍建設(shè)

課程組教師應(yīng)形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、年齡結(jié)構(gòu)合理、知識結(jié)構(gòu)較好、教學(xué)水平和動手能力強的隊伍。本課程組共有教師7人，其中，教授1人，副教授/高工2人，講師、工程師4人，實驗師1人，初級職稱1人；獲重點大學(xué)碩士學(xué)位的4人，碩士在讀3人；50歲以上的1人，40～50歲的1人，30～40歲的5人；“雙師型”教師7人，占100%。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，貫徹“理論夠用、實踐為重”的原則，建立和完善了“以工作過程為導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了課程體系及教材內(nèi)容和形式。在課程內(nèi)容上，課程組通過對機車電工、車輛電工崗位技能要求的分析，嘗試設(shè)計學(xué)生工作頁，通過每一個實際電路的體驗，引導(dǎo)理論的分析與應(yīng)用，將理論分析、計算與實際應(yīng)用結(jié)合起來；簡化課程重點、難點，降低理論分析的難度，引入EWB仿真新技術(shù)，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性實驗、仿真實驗實訓(xùn)，增加技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用。在考核方式上，通過筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，平時、期中、期末考試相結(jié)合，課堂考核與課外活動比賽相結(jié)合，校內(nèi)老師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，考核學(xué)生能力，綜合評價學(xué)生。

在實踐教學(xué)方面，開展多層次的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力，實踐成績占總成績的30%。根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開設(shè)“基礎(chǔ)性”、“設(shè)計性”、“仿真性”實驗和“單一性”、“綜合性”實訓(xùn)項目。同時，將學(xué)生科技創(chuàng)新活動、各類電工電子制作大賽、知識競賽、技術(shù)服務(wù)等貫穿于教學(xué)之中，充分挖掘?qū)W生綜合運用能力和創(chuàng)新能力，逐步形成針對崗位的綜合能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)

課程組在課程建設(shè)中，以機車電傳動實驗室、車輛車電室或多媒體教室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)、實驗室先進(jìn)的設(shè)備條件以及學(xué)生工作頁，以學(xué)生親自動手操作（或老師演示或仿真演示）工作頁中設(shè)計的一個實際小電路入手，邊演示、邊實驗、邊訓(xùn)練、邊記錄、邊講解，達(dá)到強化學(xué)生知識、技能、能力，使三者融會貫通的目的。教學(xué)中，教師集中精力對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。課堂以引導(dǎo)、分工、合作、討論、答疑、總結(jié)為主線，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從能力培養(yǎng)著眼，講練結(jié)合。在教學(xué)過程中，不孤立地使用一種方法，而是根據(jù)具體情況采用相應(yīng)的教學(xué)方式（如提問式、啟發(fā)式、討論式等）。利用電子教案、多媒體課件組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動。

（四）教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件建設(shè)主要包括教材建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。在教材建設(shè)方面，從課程實際需要出發(fā)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在講清楚基本工作原理的基礎(chǔ)上，重點介紹實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。教材以定性分析為主，盡可能減少復(fù)雜的數(shù)值計算和公式推導(dǎo)過程，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。著重提高學(xué)生解決實際問題的能力，并力求涉及科技發(fā)展的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，對拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面起到了積極作用?！峨姽せA(chǔ)》教材的編寫在每一章節(jié)前均設(shè)置了一個課前體驗環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對一個小電路的親自動手操作（或老師演示和仿真演示），增強感觀性，為以后理論講解提供了驗證依據(jù)，并使抽象的理論更為形象。

在實踐性教學(xué)環(huán)境方面，主要有電工實驗室、電工技能考核實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室、仿真實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺、校內(nèi)實習(xí)廠、校外實訓(xùn)基地等，電工實驗室有全套的實驗設(shè)備，可進(jìn)行全部的基礎(chǔ)實驗項目、設(shè)計性實驗項目、綜合實驗項目；電工技能考核實訓(xùn)室可進(jìn)行電工技能培訓(xùn)、考核；創(chuàng)新實驗室可進(jìn)行各種小制作興趣活動、各類電工電子制作等。

三、“電工基礎(chǔ)”課程后續(xù)建設(shè)的思路

“電工基礎(chǔ)”課程后續(xù)建設(shè)思路包括以下三個方面。[4]

（一）加強師資隊伍建設(shè)

在師資建設(shè)方面，應(yīng)進(jìn)一步加強教師企業(yè)掛職鍛煉和在職培訓(xùn)，落實“雙師型”制度，每年至少安排2-4名教師到企業(yè)實習(xí)，要求三年后理論教師全部成為“雙師型”教師；鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷提升，力爭40歲以下教師三年后獲得碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到100%。

（二）完善教學(xué)條件

進(jìn)一步完善教學(xué)條件，完成工作頁式《電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，完善試題庫建設(shè)工作；根據(jù)教學(xué)情況動態(tài)改進(jìn)多媒體課件和教學(xué)錄像；進(jìn)一步建設(shè)實驗實訓(xùn)中心；充實學(xué)院計算機實訓(xùn)平臺；增加各實驗實訓(xùn)室設(shè)備；完善教學(xué)管理制度和學(xué)生成績評價體系。

（三）加強對外交流

加強對外交流學(xué)習(xí)，定期召開由現(xiàn)場專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，專題討論“電工基礎(chǔ)”教學(xué)改革。內(nèi)容主要包括課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化、更新、改造等。積極參加各種學(xué)術(shù)會議和教學(xué)研究研討會。

經(jīng)過近幾年的建設(shè)，“電工基礎(chǔ)”課程組在教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面取得了一定的成績，形成了自身的特色。實踐表明，高職院校的課程建設(shè)只有結(jié)合職業(yè)教育及課程自身的特點，才會特色鮮明。同時，課程建設(shè)還對高職院校的師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)管理等方面起到了巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳麗英.工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)過程及方法研究[J].中國電力教育，2014（8）：152-154.

[2]曹麗曼.基于工作過程導(dǎo)向的高職課程設(shè)計與實踐研究——以高職機電一體化技術(shù)專業(yè)《傳感器與檢測技術(shù)》課程為例[J].電子測試，2014（8）：130-133.

[3]謝敏玲.基于工作過程的課程設(shè)計實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：249-250.

[4]孫曉峰.基于工作過程的項目化課程開發(fā)反思[J].職業(yè)教育，2014（3）：32-33，37.

[責(zé)任編輯盛艷]