農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的思考與實(shí)踐

張基鈿

農(nóng)村小學(xué)處于經(jīng)濟(jì)底子較薄，信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村地區(qū)，無論是師資水平、辦學(xué)條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學(xué)校相比，都存在一定的差距，學(xué)校特色的建設(shè)也相對(duì)困難些。那么，農(nóng)村小學(xué)該如何建設(shè)特色學(xué)校、走特色教育之路呢？

一、農(nóng)村小學(xué)特色不明顯的原因

1.校長意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)校特色是校長帶領(lǐng)全體師生員工尋找突破口，抓住機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，步步落實(shí)，追求卓越的結(jié)果，它是創(chuàng)造出來的而不是“欽定”或“敕封”的。學(xué)校特色建設(shè)需要校長有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求和不斷思考的意志。不少農(nóng)村小學(xué)校長由于長期生活、工作在農(nóng)村，缺少進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加上自身安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒能很好地學(xué)習(xí)，缺乏建設(shè)學(xué)校特色的經(jīng)驗(yàn)和智慧；同時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)普遍規(guī)模較小，校長終日忙于事務(wù)、忙于應(yīng)對(duì)名目繁多的檢查評(píng)估，沒能靜下心來思考學(xué)校的發(fā)展，缺乏建設(shè)學(xué)校特色的意識(shí)和精神。

2.教師素質(zhì)不高

學(xué)校是一個(gè)通過人培養(yǎng)人的社會(huì)組織。在學(xué)校中，校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念通過教師落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是通過教師去組織實(shí)施的，沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量優(yōu)良的教師隊(duì)伍，學(xué)校的各項(xiàng)工作難以順利進(jìn)行。目前，在我們這個(gè)地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍問題在數(shù)量上表現(xiàn)為缺編（比較城郊地區(qū)）或結(jié)構(gòu)性超編（比較邊遠(yuǎn)地區(qū)），在質(zhì)量上表現(xiàn)為年齡老化、教育思想觀念跟不上時(shí)代要求、教書育人沒特長等，嚴(yán)重影響著學(xué)校的特色建設(shè)。

3.周邊環(huán)境不佳

農(nóng)村小學(xué)地處鄉(xiāng)村，周邊文化氛圍不濃；家長文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育重視程度不夠；村干部、村民對(duì)學(xué)校的期望值不高，總認(rèn)為只要不出事故，孩子在學(xué)校學(xué)乖就好，至于知識(shí)、能力等學(xué)多少是多少，這些都是農(nóng)村學(xué)校特色建設(shè)的不利因素。

二、農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的策略

1.強(qiáng)化意識(shí)，選準(zhǔn)立足點(diǎn)

學(xué)校特色不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。學(xué)校特色的確定不是一蹴而就的，它需要研究歷史、分析現(xiàn)狀、面向未來，確定發(fā)展方向。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要有強(qiáng)烈的創(chuàng)建特色的意識(shí)，又要有準(zhǔn)確定位的慧眼，因?yàn)槊撾x學(xué)校自身實(shí)際或者不關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)校特色都是不成熟的。

我校于2004年9月由兩所普通農(nóng)村完小合并而成，下轄10所農(nóng)村完小。年輕的學(xué)校，文化積淀不夠豐厚；新興的學(xué)校，特色項(xiàng)目未能彰顯。學(xué)校工作千頭萬緒，活動(dòng)項(xiàng)目方方面面，如何才能撥絲抽繭，準(zhǔn)確定位，培育特色？2006年9月學(xué)校經(jīng)過綜合考查、全面分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在信息技術(shù)教育方面有明顯優(yōu)勢(shì)：一是有較完善的硬件設(shè)備，絕大部分村小有標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室；二是有一支熟練掌握信息技術(shù)的教師隊(duì)伍；三是有一定的研究基礎(chǔ)，省級(jí)課題《多種媒體手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、國家級(jí)課題《現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教育中的運(yùn)用》都與信息技術(shù)教育息息相關(guān)。據(jù)此，學(xué)校確立走教育信息化之路，以打造信息教育品牌為目標(biāo)，著力培育學(xué)校的信息技術(shù)教育特色。這一特色的選擇、定位，既抓住學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，如設(shè)備、師資、研究基礎(chǔ)，又關(guān)注到社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，如熟練掌握電腦操作、具有較高信息素養(yǎng)等當(dāng)今社會(huì)需求。

2.立足實(shí)際，抓準(zhǔn)著眼點(diǎn)

首先，抓好隊(duì)伍的專業(yè)化和設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想，加大投入，對(duì)現(xiàn)有的電腦進(jìn)行維護(hù)、升級(jí)，健全教學(xué)設(shè)備；分期分批組織信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長；利用節(jié)假日，分4個(gè)班進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

其次，抓好骨干的個(gè)性化和活動(dòng)的普及化。推行兩手抓策略：一手抓學(xué)生信息技術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)，提倡個(gè)性發(fā)展，在水平上尋求提升，在層次上尋找突破。另一手抓活動(dòng)普及，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以點(diǎn)帶面，營造人人參與的氛圍，全面提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

最后，抓好氛圍的特色化和課程的規(guī)范化。我們緊緊圍繞特色主題，全面鋪開校園信息技術(shù)文化氛圍建設(shè)；建章立制，加強(qiáng)研討，堅(jiān)持每學(xué)年舉行一次學(xué)生電腦技能測試檢驗(yàn)，確保信息技術(shù)課程的落實(shí)和質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的努力，年輕的農(nóng)村合并中心校信息技術(shù)教育特色突顯，各級(jí)各類比賽碩果累累，成為區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)教育領(lǐng)頭羊，在省、市中享有一定知名度。

3.關(guān)注發(fā)展，把準(zhǔn)生長點(diǎn)

學(xué)校特色建設(shè)，如果停留于學(xué)生特長的培養(yǎng)，滿足于學(xué)生在特色項(xiàng)目上的獲獎(jiǎng)，那注定是短命的行為。特別是在農(nóng)村小學(xué)，家長更關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量。因此，要結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際，不斷融入新的元素，尋找新的增長點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一是關(guān)注特色課程的開展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨進(jìn)行教學(xué)改革。如開設(shè)信息技術(shù)中的網(wǎng)頁制作、信息數(shù)據(jù)采集等課程，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)。二是加大課題研究與學(xué)科整合力度。依托課題研究，深化信息技術(shù)與學(xué)科整合的研討，重視教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，讓特色建設(shè)服務(wù)于常態(tài)教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步走向深入和實(shí)效。

4.豐富內(nèi)涵，瞄準(zhǔn)落腳點(diǎn)

創(chuàng)建特色，不是為了培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生的特長，而是讓特色創(chuàng)建活動(dòng)成為辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效載體，以特色建設(shè)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。我們深切地秉持并踐行著這一信念。信息技術(shù)教育特色的培育，為我校創(chuàng)出了發(fā)展品牌，提高了知名度和競爭力，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。2011年春天，我們以“百草園的春天”命名建成學(xué)區(qū)、學(xué)校、班級(jí)三級(jí)網(wǎng)站，為校校、師師、師生、生生、家校交流搭建了平臺(tái)，豐富了學(xué)校文化、班級(jí)文化的內(nèi)容。

信息技術(shù)教育特色建設(shè)也為我校積累了農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，即選準(zhǔn)立足點(diǎn)、抓準(zhǔn)著眼點(diǎn)、把準(zhǔn)生長點(diǎn)、瞄準(zhǔn)落腳點(diǎn)。2010年9月，我校借鑒“一村一品”的作法，憑著已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施“一校一特色”工程，各小學(xué)把特色建設(shè)納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，與校長的任期目標(biāo)同考核。經(jīng)過近三年的努力，藝術(shù)教育、南音表演、經(jīng)典誦讀、書香校園、籃球、排球、乒乓球、棋藝、書法等各種辦學(xué)特色如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，“一校一特色”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。在此期間，各小學(xué)緊緊抓住義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)契機(jī)，把學(xué)校特色建設(shè)有機(jī)地融入到校園文化氛圍的布置中，取得了明顯的效果。

我校的辦學(xué)實(shí)踐表明，農(nóng)村小學(xué)只要積極主動(dòng)作為是可以辦出特色的，農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)能有效地促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展，從而逐步縮小與城區(qū)學(xué)校的差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 尹 杰）