困境中掙扎的小學(xué)體育

溫惠君++鄧佳佳

[摘 要]本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)目前小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)體育教育陷入困境的原因有：不斷變革的新課程要求，模糊了小學(xué)體育的實(shí)施路徑；素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾，使小學(xué)體育與中學(xué)體育脫節(jié)；不良的教育觀念，導(dǎo)致小學(xué)體育不被重視。并探討了相應(yīng)對(duì)策：在小學(xué)體育活動(dòng)中確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)實(shí)施路徑；素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育的接軌；轉(zhuǎn)變教育觀念，提高小學(xué)體育的教育地位。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；體育；困境

一、前言

我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)近幾十年來(lái)不斷下降，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生體質(zhì)下降被認(rèn)為和學(xué)校體育的關(guān)系密切，于是專家、學(xué)者圍繞“素質(zhì)教育”、“體質(zhì)健康”、“終身體育觀” 等關(guān)鍵詞進(jìn)行了大量的體育教學(xué)改革研究，并掀起了一陣陣的改革浪潮。但隨著新課程改革的深入，體育加試制度的實(shí)施，小學(xué)體育教師們卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)反而越發(fā)艱難了：一方面，為了在體育加試中取得好的成績(jī)，小學(xué)體育被要求在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；另一方面，“淡化小學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”的呼聲越來(lái)越高，使得小學(xué)體育教師很難把握有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。

二、小學(xué)體育陷入困境的原因分析

1.不斷變革的新課程要求，模糊了小學(xué)體育的實(shí)施路徑

體育新課程改革無(wú)疑是為了解決當(dāng)前青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑問(wèn)題， 因此應(yīng)該有明確的課程改革觀念， 并在這一觀念指導(dǎo)下制定具體清晰的實(shí)施路徑， 才能實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)， 但多年來(lái)我國(guó)體育課程改革觀念卻呈鐘擺態(tài)勢(shì)。[1]曾先后出現(xiàn)過(guò)技術(shù)教學(xué)觀念、 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念、 增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)觀念、 快樂(lè)體育教學(xué)觀念、 素質(zhì)教育教學(xué)觀念、 終生體育教學(xué)觀念、 能力教學(xué)觀念等。[2]并且在不同的教學(xué)觀念下，不同時(shí)期出現(xiàn)了各種體育課程教學(xué)模式。這些不斷變革的體育課程觀念和教學(xué)模式，模糊了小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施的路徑，只能使小學(xué)體育由“放羊式”教育變?yōu)榱恕胺批検健苯逃廊粺o(wú)法達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。

2.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾，使小學(xué)體育與中學(xué)體育脫節(jié)

體育加試制度的實(shí)施雖然本質(zhì)是為了提高學(xué)生的體質(zhì)，提升體育課程的地位，但其實(shí)還是素質(zhì)教育向應(yīng)試教育制度的屈從行為。為了學(xué)生在體育加試中取得好成績(jī)，為了家長(zhǎng)的希望，中學(xué)體育的教學(xué)工作完全是圍繞著體育加試而開(kāi)展，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為目的。在這樣的情況下，中學(xué)的體育教師特別希望小學(xué)體育教師可以在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的教育，為學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)打下基礎(chǔ)。

而《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，小學(xué)體育更是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的基石。它強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，提倡的是淡化運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展。因此，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)不應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)較大比例。

正是這種矛盾，使小學(xué)體育與中學(xué)體育脫節(jié)，小學(xué)體育教師很難把握有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。

3.不良的教育觀念，導(dǎo)致小學(xué)體育不被重視

從目前的形勢(shì)看，無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視，畢竟升學(xué)擁有重要的地位。學(xué)校要有良好的生源，要有高于其他學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還要有自己的辦學(xué)特色，于是，學(xué)校教學(xué)水平的提高便被提上了日程，但是這些學(xué)校教學(xué)中并不包括體育教學(xué)，尤其是小學(xué)體育教學(xué)。因?yàn)椋瑢?duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課只是“副科”，沒(méi)有被納入考試，相反，體育教學(xué)被當(dāng)作是浪費(fèi)時(shí)間的事情，被為數(shù)不少的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)作是教育部門(mén)強(qiáng)壓下來(lái)的任務(wù)在實(shí)施。但即使有這些主管部門(mén)的硬性規(guī)定，有些學(xué)校還是將學(xué)校的大型集會(huì)或者活動(dòng)的時(shí)間放在大家認(rèn)為很不重要的上午后兩節(jié)和下午的時(shí)間，因?yàn)檫@些時(shí)間往往是體音美、勞動(dòng)、實(shí)踐和科學(xué)課的時(shí)間。由于來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的壓力， 學(xué)校許多體育項(xiàng)目都沒(méi)法正常開(kāi)展，保證“不要出事”、“保證家長(zhǎng)滿意”幾乎成為體育課程的第一要?jiǎng)?wù)。[3]小學(xué)的體育教學(xué)就這樣在學(xué)校里不被重視，被擠壓，被淡化……

三、改善小學(xué)體育的探討

綜合上述的情況，小學(xué)體育在這樣的困境中艱難地行走著，很難說(shuō)有什么可觀的發(fā)展，小學(xué)生的身體素質(zhì)依然沒(méi)有得到大幅度的提高。本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)改善小學(xué)教育進(jìn)行探討。

1.確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)實(shí)施路徑

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的理念與指導(dǎo)思想的集中反映。只有確定了小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，才能使小學(xué)體育教師明確教學(xué)理念與指導(dǎo)思想，才能讓他們知道教什么，才能讓他們?nèi)パ芯吭趺唇獭Ｒ虼耍w育教學(xué)目標(biāo)要清楚地突出教材主線，明確地劃分階段重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，如在某階段應(yīng)該發(fā)展哪項(xiàng)素質(zhì)， 培養(yǎng)哪方面的衛(wèi)生知識(shí)能力等[4]。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)體育教師可以去構(gòu)建順應(yīng)童心， 并具有健身性、娛樂(lè)性及地方特色的小學(xué)課程內(nèi)容體系，這樣才能推動(dòng)小學(xué)體育不斷向前發(fā)展。

2.素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育的接軌

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。想要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就離不開(kāi)基礎(chǔ)的教學(xué)，離不開(kāi)體育課堂。體育課堂的基礎(chǔ)性是指基本的、傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上各動(dòng)作結(jié)構(gòu)的傳授與基本技能的訓(xùn)練。[5]目的是讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身體的發(fā)展及興趣的培養(yǎng)。無(wú)論是小學(xué)體育還是中學(xué)體育都不能脫離基礎(chǔ)教育，因?yàn)槠渲饕δ苁堑於▽W(xué)生“一般發(fā)展”的基礎(chǔ)和終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)教育的價(jià)值與效果并不是即時(shí)或短時(shí)期的，而是貫穿于學(xué)生的健康發(fā)展與終身體育鍛煉之中。根據(jù)“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想，以競(jìng)技體育內(nèi)容教材化為主要媒介和載體，將基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，既能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康和提高健康水平的目的，也可以化解中學(xué)體育與小學(xué)體育之間的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育的有序發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高小學(xué)體育的地位

小學(xué)階段是生理發(fā)展最快的階段之一，學(xué)校體育正是為良好身體打基礎(chǔ)的階段。各級(jí)行政主管部門(mén)應(yīng)該加深對(duì)小學(xué)體育認(rèn)識(shí)的力度，制定相關(guān)的政策、法規(guī)為小學(xué)體育工作的開(kāi)展保駕護(hù)航。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否與小學(xué)體育能否落到實(shí)處有著重大的關(guān)系。從一個(gè)學(xué)校體育的好壞能看出該校學(xué)生的學(xué)習(xí)生機(jī)和活力以及發(fā)展?jié)摿Γ虼耍餍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視體育在學(xué)校各種教育中的地位和作用，保證體育課時(shí)，加大對(duì)體育器材、場(chǎng)地的投入。

在日常的家校活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)“健康第一”指導(dǎo)思想的灌輸，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都意識(shí)到，體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體魄，對(duì)學(xué)習(xí)也是有幫助的，并且鼓勵(lì)小學(xué)生跟著家長(zhǎng)一起鍛煉。

只有行政部門(mén)、學(xué)校、家庭聯(lián)合起來(lái)，共同致力于小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，才能有效地促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，督促學(xué)生養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而促使其終身體育觀念的形成。

參考文獻(xiàn)

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[2]中國(guó)青年報(bào)，國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)顯示我國(guó)青少年體能連續(xù)10年整體下降[N].2010-03-30.

[3]李莎，陳永紅.小學(xué)體育課程改革思考——以重慶市沙坪壩區(qū)為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：87-89.

[4]譚步軍，官衛(wèi)英.對(duì)小學(xué)體育教育改革的理性思考及對(duì)策[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（8）：115-118.

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（責(zé)任編輯 甘 璐）endprint