淺談高職院校班主任管理心得

摘 要：高職班主任是班級管理的引導者，其職責不僅要管好班級，同時還要根據高職生的心理、生理及專業職業特點建立生涯管理。本文根據本人多年高職班主任工作經驗，對高職班主任管理工作進行探討。

關鍵詞：高職；班主任；管理

近年來由于政策的引導和社會的需求高職教育得到迅猛發展，成為我國高等教育中的重要組成部分。高職學生具有文化基礎差、自律性不強、自卑、逆反心理強、行為散漫等特點。因此，高職院校班主任工作就顯得尤為重要。作為高職的班主任，應針對高職生的特點，采取多樣化的管理手段和方法，不僅要將班級管理好，同時要培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業精神。以下通過本人多年擔任班主任工作的實踐經驗，對班主任工作策略做一些探討。

1 選好班干部，構建一個高效、和諧的班集體

班主任要利用各種渠道熟悉和觀察學生，盡早建立一支自信、敢為的班干部團隊。高職院校的班級管理模式應該是“在班主任指導下以班干部為主的群體管理”。也就是班級管理以學生為主，教師為輔。為了較好的完成此項工作，在學生未到校時就利用新生電子信息了解學生的狀況，做到對學生的初步了解。而在新生接待日，就應仔細觀察學生報到時的表現，對學生的性格、能力進行初步的判斷。同時與學生進行初步的交流，了解學生對擔任班干部的意愿。在進行班會活動時，為了更全面的了解學生的能力及意愿，要求學生上臺進行自我介紹及是否有意向擔任班干部。經過細心的觀察先組建臨時班委，暫時負責班級各項管理工作。干部組建好后，本人將干部的職責、要求以及班級建設的思路等要求全體班委必須吃透，并要將這些思路運用到班級的各項工作中。此舉的目的是不僅使學生能在老師的指導下出色的完成各項工作，而且能根據指導思想自我設計和解決班級內出現的各種問題和工作。提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。當然班干部隊伍還需要在工作實踐中不斷調整，提升工作實效。

2 將就業指導與學風建設相結合

高職學院的學生在選擇專業時往往是盲目的，或是聽從家長的建議，或是根據同學的報考專業來填報志愿，因此大部分學生對專業認知度較低。進入大學后學生們對今后的就業方向和崗位興趣都比較濃厚，充滿著好奇心，因此本人會利用專業的優勢向同學們介紹行業現狀以及行業對從業人員的要求，據此來對學生在校的學習、能力的鍛煉、修養的提高的提出要求。同學們為了今后更好的就業紛紛對自身提出了要求，班級學風也相應的水漲船高。在班級管理實踐中本人根據企業的經營模式將班級管理進行“公司化”的改革。班主任為董事長，班長為總經理，副班長為副總經理，各個班委為部門經理，普通同學為基層員工。要求班級管理向企業經營靠攏，實施部門負責制，對班干部的要求也以職業經理人的標準來衡量。學生對這一改革非常感興趣，熱情度非常高。例如班主任對某項工作進行布置，但是不會直接到班級里宣布，而是布置給班長即總經理。由總經理下達布置工作，各部門經理分別完成職責范圍內的任務分解，最后由員工即普通同學完成一線任務。任務完成后由總經理根據工作效果進行總結。當然本人這個董事長在總結會上會根據企業的要求分析本次任務實施過程中各個部門各個崗位的表現，與企業經營中對員工要求的差距。經過班主任的分析很多同學會豁然開朗，知曉自身的差距，總結提高的方向。無論你是普通同學，還是擔任管理任務的學生干部都會從中得到很多啟示和提高，學生學會了換位思考，學會了效益管理。經過反復的指導和分析，學生自我管理能力得到很大的提升，執行力進一步加強。

3 幫助學生盡快轉換角色，由被動化為主動，要求學生樹立清晰目標，規劃大學生涯

高職學生與本科生在人才培養上有著顯著的不同。即本科生是以較為扎實的專業理論功底和學術研究能力為重，高職生是以一定的專業理論知識和較強的職業操作能力為重。因此，班主任在新生入學之初就要盡早幫助學生清晰地認識到這一點。要求學生學好專業課，提升實踐動手能力，樹立清晰的學習目標，明確自身的發展方向，規劃好大學期間的學習生涯。為此本人專門結合李開復《給中國大學生的七封信》以及本人在行業的從業經歷為學生們制作了該如何過好大學生涯的PPT，并開展主題班會讓學生們思考如何定位自己的大學生涯。經過此次班會，同學們會認真反思，確立自己的目標。只有學生明確了自己的目標，知道自己該干什么有了方向后，班級日常管理也就水到渠成。同時積極鼓勵學生從提高自身能力的目標著眼，積極參與班級和學校的各項管理事務以及校園社團活動、各類文體競賽之中。此舉不僅能鍛煉學生的能力、增強自信、提升社交能力，而且能使學生在校期間有事可干，過得忙碌而充實，班級各項事務也能順利分解到各個同學身上，班主任工作壓力得到緩解。

4 加強情感交流和溝通，建立良好的師生關系

高職班主任往往是由專職教師兼任。而這些專職教師一般年紀較輕，承擔著大量的一線教學任務同時又有著科研、職稱晉升等壓力。因此，對兼任班主任工作往往力不從心。同時由于一般高校的管理模式，使得很多專職教師對班主任崗位定位不清、責任不明。大部分班主任都認為學生管理應以輔導員為主，班主任為輔，或者班主任的工作主要是協助或輔助輔導員工作。因此，造成班級管理上的懈怠、疏于對學生的管理和指導。高職院校學生管理模式應不同于普通高校，學生學習自覺性差，學習、生活習慣散漫，這就要求專職教師轉變觀念，提升學生管理的重要性。本人在近幾年的班主任工作中非常注重與學生的情感教學，通過各種形式和途徑加強與學生的交流，走到學生的生活中，做學生的知心朋友。平時多下寢室，關心其生活，學生與班主任的距離就會縮小。通過與學生的交流班主任不僅可以了解班級的動態，同時還可以掌握班上其它學生的思想狀況、家庭情況或其情感上的波折，從而及時的給予疏導。有時與學生交談，說到他的近況，很多學生都很驚訝地說“老師您是怎么知道的？”，由于覺得老師非常關注他們，所以學生也就非常認可老師，積極配合老師布置的各項工作。

5 注重班級文化的建設，塑造班級一家人的氛圍

高職學生是第一次離開父母，離開家鄉投入到新的環境中生活、學習，學生的失落感和孤獨感非常的強。同時90后的學生們由于在家庭中一直處于中心的位置，因此少了一份對他人的關愛，多了一份以“我”出發的自私。因此在班級文化的建設中，班主任應該抓住這一特點，積極建設以“愛、關懷、親人”為主題的班級文化。在以往的實踐中，本人會根據新生的電子信息，為當月生日的同學策劃一次意外的生日會，同學們在驚喜之余會倍感溫暖。在班主任的帶動下班委繼續為每月生日的同學送上一份祝福，學生在這項活動中也能體會家人式的關懷。以此為啟發，班委們會積極策劃和組織不同的活動，使同學們感受到來自班級來自同學的關愛。例如因為本校招生指標基本面向省內，因此班級人員構成中大部分為省內學生。但是在這個班級中有一位來自北方的省外學生，平時假日都沒法回家。班委在了解到這一情況后專門組織了一次包餃子的主題班會。學生們分工合作，買材料，洗菜，剁肉，調餡料，包餃子，下餃子，在制作食物的過程中分享關愛，氛圍融洽。這位來自北方的同學也是非常感動，感受到家庭式的溫暖。在這之后同學們也經常在回家后將自家的特產帶給這位同學品嘗。經過一系列這樣的活動，班級凝聚力不斷加強，最重要的是學生學會了關愛，學會了換位思考。

綜上所述，班級管理是一項復雜、細致，不能一蹴而就的工作，高職班主任應針對學生的心理特點制定合理的方針，建立具有凝聚力的團體，營造良好的學習、生活環境。同時班主任應結合專業背景，幫助學生建立自身的職業生涯規劃。

作者簡介

程潔（1981-）女，學歷：本科。漢族。現任職于浙江廣廈建設職業技術學院，職稱：講師。研究方向：酒店管理。