關于高校電子專業教學改革的思考

馬艷艷 孫利芳

摘 要：在高校的教育教學中，為了提高電子信息工程技術專業人才的技能，高校電子專業的教學改革是非常迫切的。這要求高校電子專業的學生在掌握專業知識與理論知識的前提條件下，著重學習跟電子專業以及有關專業相聯系的基本能力與實際工作技能。在教學實踐活動中，教師務必堅持夠用的原則，并且注重促進學生的全面發展，以實際應用作為主導，以提高學生的能力作為核心來實施教學。為此，本文論述了高校電子專業教學的改革策略。

關鍵詞：高校；電子專業；應用能力；教學改革；策略

在社會經濟以及科技日益進步和發展的影響下，工業化生產具有復雜性與多樣性的特點，這就要求專業化和個性化的技術人才，顯然，這對高校教育教學的要求越來越高。由以往的辦學模式來看，高校缺少可操作性和科學性的專業課程設計，這跟目前形勢下的以市場需求作為向導的教學實際情況是不相符合的。特別是高校的電子專業，其發展速度是非常迅速的，這樣，傳統意義上的教學模式是較難適應社會市場需要的，為此，改革高校的電子專業教學是一種必然的趨勢。

1 應用互聯網絡與多媒體技術實施教學

多媒體技術的特點是趣味性、多樣性、直觀性、形象性，在目前形勢下的教學中的地位是非常關鍵的。教師在高校電子專業的教學中應當良好地應用多媒體技術，以有效地體現多媒體的優勢，進而使得單調枯燥的教學知識變得生動活潑、富有感染力與吸引力，這不但可以調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，還可以使得課堂教學氣氛活躍，提高學生的學習效率，加深學生的理解和學習印象。與此同時，教師還能夠借助豐富的互聯網教學資源，根據教學知識組織網上教育，以使學生掌握通過互聯網學習知識的技能。比如，教師在講解電工基礎當中的電磁感應現象之前，借助互聯網絡資源，制作內容豐富的多媒體教學課件，再根據電磁感應現象這一教學的難點和重點知識，在教學課堂上借助教學課件模式演示電磁感應現象的實驗，這樣學生會非常得感興趣，從而激發了學生的求知欲望，在學生觀察多次之后，教師要求學生結合自己所看到的現象下結論。多媒體技術在高校電子專業教學中的應用，不但激發了學生的學習積極性和主動性，而且增加了課堂教學知識的容量，從而大大地提高了課堂教學質量。

2 實施啟發式的教學

改革高校電子專業教育的目的是為了實施自主參與式和啟發式的教學，進而實現理想的教學效果，要想做到這些，激發學生的參與是十分重要的。第一，要求學生具備良好的學習態度，進而形成濃厚的學習氛圍。第二，教師需要適當地簡化處理教學知識，盡可能地為學生深入淺出地講解教學內容，指導學生正確地理解，且增強學生的學習自信心。第三，教師在提問學生的時候需要跟實際生活相聯系，從而激起學生的探究，比如，教師在講解數字電路有關知識的時候，提問學生：“石英電子表為為何能夠走得那么精確呢？”而要想將這個問題解決，就需要學習計數器的知識，教師需要抓住一系列的邏輯關系，以教學知識的難點和重點作為中心，層層相扣，逐步推進，且啟發學生以這種思維去探究，進而實現學習和理解知識的目的。

3 選用典型的練習題，活躍學生的思維

教師在高校電子專業教學的過程中，借助一些典型的練習題能夠使得學生去探索和發現，從而提高學生一題多變和一題多解的技能，最終有效地激發學生的思維意識。一題多變是以一道練習題作為前提，再根據學生的現狀，對練習題的待求問題或者是固有條件進行改變，由淺到深，如此不但能夠指導學生對固有的知識進行鞏固，而且還能夠激發學生的潛能，并使得學生的知識結構得以優化。而使用多種方法解答相同的問題就是所謂的一題多解，通過一題多解，可以讓學生感受到“求同存異”，提出一系列解決問題的策略和方法，還可以讓學生“集中求同”，從而確定最為理想的解決問題的方法。比如，教師在解決電工基礎當中復雜直流電路練習題的時候，往往能夠借助的解答方法是電流源和電壓源的等效變換、疊加原理、節點電壓法，以及支路電流法等等。針對一個問題，一定會有一種最為理想的解決方案。通過指導學生一題多解，活躍了學生的思維，激發了學生的學習熱情。

4 重視實踐教學

因為學生之間的個體差異性，他們的知識背景與智力都是不一樣的，所以學習與理解知識的程度也是不同的，面臨單調乏味的電子專業知識，尤其是一系列定理證明和公式推導，學生常常不具備學習的激情與自信心，這個時候，教師就應當改革以往的教學模式，開拓新型的教學模式。教師能夠在教學的過程中將一系列的新內容加以融合，以拓展學生的視野，有效地進行實踐教學，提高學生的應用技能。這不但能夠激發學生的學習積極性，提高學生的參與熱情，而且還能夠讓學生在在實踐當中對基礎知識進行有效地鞏固，進而實現學以致用的教學目的。比如，教師在講解模擬電子技術基礎這一部分內容的時候，由于此項教學內容涵蓋集成運算發放大器及其應用、負反饋技術、放大器頻率響應、晶體管放大器基礎，以及半導體基礎及其應用電路等等，倘若教師在教學的過程中僅僅重視理論知識的講解，而忽視了實踐教學，那么就難以提高教學效率和教學質量。因此，教師在教學的過程中，需要實施輕理論和重實踐的教學方法，在上課之前做好準備工作，在教學課堂上搬入一系列的實際單元電路，以使學生在電路制作的實踐當中學習和理解新知，與此同時，針對實踐當中存在的一系列問題，教師可以要求學生結合自身所學習到的有關理論知識去分析和探索。事實上，這種以實踐作為向導的教學過程是非常有目的性和針對性的，同時也可以有效地統一教學知識和學生的學習積極性，從而能夠實現理想的教學效果。

5 有效地統一多種課程，實施系統化的教學

在學生學習和理解了相應的電子專業內容后，教師能夠有目的性地串聯多種課程知識，教師能夠通過講座這種形式來進行。教師應當重點探究典型的和具體的電路系統，根據從頂層至底層的設計，將系統的作用進行分解，且將電路系統的原理框架搭建起來，然后教授學生一系列模塊的設計思路、工作原理和重要技術，教師這樣梳理知識，不但能夠使學生清楚在哪些方面應用不相同的知識，進而能夠更加深入地考慮問題，最終使得學生對整個課程系統進行宏觀上的把握，開闊學生的思維。

6 結語

綜上所述，高校電子專業教學是為了提高學生的應用技能，激發學生的思維意識與培養學生的動手操作能力，以及學習和理解理論內容。作為高校的電子專業教師來講，要想培養出實用型的和綜合素質較高的電子專業人才，務必不斷地創新教學方法，改革教學模式。只有如此，才可以跟社會的發展要求相適應，才可以實現理想的教學效果。

參考文獻

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作者簡介

馬艷艷，新鄉職業技術學院，助教。

孫利芳，新鄉職業技術學院，助教。