淺談職業院校教師到培訓師的轉型

孫新鳳 杜瑞紅

摘 要：隨著社會的不斷進步，很多企業越來越重視培訓工作，部分職業院校在也在做好學歷教育的基礎上，開始嘗試企業培訓。這樣教師就面臨著一個由教師到培訓師轉型的問題。本文通過分析職業院校教師與培訓師的區別，探尋職業院校教師怎樣做到教師到培訓師的轉型方法。

關鍵詞：職業院校；教師；培訓師；轉型

隨著社會的不斷進步，很多企業越來越重視培訓工作，部分職業院校在做好學歷教育的基礎上也逐步參與到了企業培訓中。這樣職業院校的教師就面臨一個問題，怎么做好一名培訓師。教師具有培訓師所需要的基本素質，如教學能力、語言表達能力、邏輯分析能力、歸納總結能力、感召影響能力等；但教師與培訓師相比還有很多欠缺，如豐富的工作背景、大量的實物案例、熟練的技能水平、本身的權威性等。下面結合本人的工作經驗，通過分析職業院校教師與培訓師的區別，淺談職業院校教師轉型為培訓師的方法。

1 職業院校教師與培訓師的區別

1.1 對象不同

要分析職業院校教師與培訓師的區別，首先應該明確學歷教育與職工培訓的本質區別是對象不同。學歷教育面對的是沒有任何專業基礎的，人生觀、價值觀等還沒有完全定型的剛成年的學生，完全由教師來引導、教授。職工培訓面對的是有工作經驗的，人生觀、價值觀已經定型的職工，他們有一定的理論和技能基礎，只需針對其欠缺方面進行培訓。

1.2 內容不同

因為面對的對象不同，所以教授的內容也就大大不同。職業院校教師教授學生的是原理性偏強的知識，回答的是“是什么”、“為什么”的問題，還有一些基礎的技能操作。職工培訓教授的主要是管理類知識或者技能訓練，回答的是“怎么做”的問題。對于職工培訓來說，要分析培訓者本身的理論與技能水平，再根據企業需求，制定有針對性的培訓方案，采用合理的方式組織與實施培訓。

1.3 方式不同

職業院校教師面對學生時，多采用的是命令式，先講授，然后要求確切的時間完成相應的任務等較強制性的方式。而培訓師不管是面對培訓學員時，還是本部門、主管部門和專業部門領導或同事時，都不能采用命令式，多采用的是匯報、溝通或者研討等方式。

1.4 方法不同

職業院校教師面對的是學生，他們思想單純，多善于通過動手學知識，并對教師保有一種崇敬的態度，所以上課多是采用知識灌輸、技能演練的方法。培訓師面對的培訓學員是有一定的理論和技能基礎的，采用的方法就不僅僅是講授、灌輸這么簡單了，多采用討論、演練等互動式教學模式，強調學員的參與程度，思想交流，技能水平提高。

1.5 學時不同

職業教育是一個系統的教學過程，從思想到知識，再到技能，是一個要求面面俱到的過程，需要2年或3年時間才能培育出一名合格的畢業生。職業培訓師一個短期的培訓過程，只是針對某一方面而進行的教育，一般短則三五天，長則不過兩三個月就可以培訓完成。

通過以上分析，可以看出對于職業院校的教師來說，想要教好學生很容易，只要多備課本，對知識體系理解到位，講解清楚明白即可；但要想做好培訓，就不僅僅是備課本這么簡單了，要在開班前要備學員、備設備，制定適合的培訓方案，然后實施培訓。在培訓過程中教師要做到以下幾個方面，一定可以從一名職業院校教師逐漸轉型為一名合格的培訓師。

2 職業院校教師轉型為培訓師的方法研究

2.1 角色定位

要做好工作，首先要明確自己的定位。教師的工作是教人、育人，把在專業知識方面完全空白的學生教育成有用的人才，包括知識、技能的傳授，同時也包括人生觀、價值觀的引導。而對于培訓師來說，所面對的是有一定專業基礎的、人生觀和價值觀都已經定型的學員，這就決定了培訓師的工作是提高該部分人的知識與技能，并具有服務意識。

2.2 不要怕丟面子

一個好的培訓方案的制定需要充分的調研，了解被培訓人員的需求，有針對性的進行課程設置，才會取得好的效果。現場的設備或技術和課本上的知識相比還是有很多區別的，調研過程中，就需要不要怕丟面子，不恥下問，多多征求現場人員的意見和建議，有不懂或不明白的，要多請教他們，努力做到全面、具體，為培訓方案的制定打好基礎。

2.3 不要怕繁瑣

培訓方案制定好后，培訓的組織、實施和總結都要由專職培訓師完成，這個過程是繁瑣的。首先是培訓的組織，要發通知、與兼職培訓師溝通并制定實施進程表、兼職培訓師與學員的接待、培訓費用預算等工作；然后是培訓的實施，要考勤、要跟班學習、要及時和兼職培訓師溝通實時調整授課方式等工作；最后是培訓總結，要完成十幾個資料的填寫與上交，培訓費用結算、ERP錄入等工作。工作繁瑣，就更要細心，除了按部就班的把每一項工作做好，還要多思考，把每項工作做精。

2.4 不要怕上講臺

從教師崗轉到培訓師崗，雖然都是上課，但上課對象、內容都有很大不同，所以就要求上課方式和方法隨之改變，這種改變不是一時就能完成得，這需要在實踐中不斷摸索，不斷完善。因為沒有在現場實踐過，所以對上培訓講臺有著很重的心理負擔，很擔心講不好。其實要想上好課，首先要具備一個職業培訓師的基本素質，這包括著裝、精神狀態、言談舉止等；其次要備好課，這個備課不是只是培訓內容的備課，而是要備學員，了解學員的工作崗位及水平，有針對性的準備培訓內容及授課方法，只有學員需要的內容和喜歡的授課方式，才能最大的激發學員的學習主動性，達到好的培訓效果。

2.5 不要怕犯錯誤

工作多了、繁瑣了就容易出紕漏，對于工作初期來說這是很難避免的，但不要怕犯錯誤，要多做、多聽、多思考，自覺投入，反復實踐，做多了就會發現規律，找對方法，這樣才能把工作做的更好。

總的來說，從一名職業院校教師轉型為一名成功的培訓師是一個由量變到質變的過程，不能操之過急，要循序漸進。只要明確自己的定位，不怕丟面子、不怕繁瑣、不怕上講臺、不怕犯錯誤，努力在理論、技能和服務意識等方面提升自己，肯定可以很快成為一名優秀的培訓師。

參考文獻

[1]任亞琴.教師向企業培訓師轉換的困難與對策[J].現代企業教育，2011（7）.

[2]王富春.淺談教師到企業培訓師的轉型之路[J].卷宗，2012（10）.

作者簡介

孫新鳳（1981-），女，河北保定，國網冀北電力有限公司技能培訓中心，培訓師，講師，碩士研究生，電力營銷。

杜瑞紅（1975-），女，本科，講師，國網冀北電力有限公司技能培訓中心，培訓師，電力營銷。