淺談飛機機電設備維修專業群大學生校外實踐基地的建設

田巨　雷曙光　覃智勇

摘 要：以“協同創新”思想，開展大學生校外實踐教學基地建設是一種嶄新的校企合作模式，其中有很多問題急需解決。本文通過飛機機電設備維修專業群大學生校外實踐教學基地建設的實踐，總結和提煉了大學生校外實踐教學基地課程體系、課程建設、師資隊伍建設、教學質量監控、管理原則等方面的成果，為民航機務維修人才的培訓探索了一條新的出路。

關鍵詞：大學生校外實踐教學基地；飛機維修；協同創新；校企共建

2012年，教育部提出“校企聯合、協同創新”的新思路。通過校企聯合，實現學校和企業優勢互補，共同促進人才培養質量的提高。在飛機機電設備維修專業群（飛機機電設備維修專業、航空電子設備維修專業、飛機結構修理專業）校外實踐教學基地建設中，根據飛機機電設備維修專業群培養目標的要求，以創新和提高實踐應用能力為主線，著力培養學生的基本技能、飛機維修實踐能力和創新能力，使學生在較強的工程氛圍和實踐環境中受到鍛練。

1 大學生校外實踐教學基地的建設思路

以“協同創新”思想，探索大學生校外實踐教學基地建設的新模式。按照學校的“基于行業標準高技能人才培養模式”的辦學理念，及飛機維修工作崗位對維修人員的知識和能力的要求，更新觀念，理清思路，結合專業教學要求，探索校外實踐教學基地的建設，密切校企聯系，提高聯合辦學的效益。加強實踐教學的規范化管理，提高實習基地的管理水平。加強實踐環節的師資力量，形成一支結構合理、素質較高的實踐教學隊伍。

2 大學生校外實踐基地的內容和方法

2.1 共建人才培養方案和課程體系

以我校的“基于行業標準高技能人才培養模式”理念為指導。根據飛機維修一線工作崗位技能訓練（教學）的職業活動特征和職業任職要求進行課程開發。根據人才培養目標，設計和調整課程內容。根據教育教學規律設計符合科學性、先進性的教學理念，規范教學的基本要求，完善教學文件。加大實踐課程教學內容，合理設計學生的實踐教學環節，培養學生的實踐能力和創新能力。

按照循序漸進的教學原則，將實踐教學環節可設置為認識實踐、課程實踐、實踐三大類課程。根據不同的階段開展不同的實踐活動。

一階段：認識實踐。結合在學校所學的所學理論知識，帶領學生到飛機維修一線各個工作崗位進行考察，初步建立起對飛機維修工作崗位的認識和意識，激發學生對本專業后續課程的求知欲，為學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。

二階段：課程實踐。與合作企業共同完成專業核心課程的教學任務。根據每門課程的授課內容和教學進度，安排學生到企業中見習，加深學生對每門課程授課內容的理解。

三階段：綜合性實踐。在完成必要的課程學習和實訓后，學生在指導教師的帶領下，直接走上工作崗位，以學徒身份開始上崗工作。

2.2 共建師資隊伍

與建立實踐基地的企業合作，建立明確的崗位職責及分工細則，選擇有相應學歷、技術職務和技能等級的指導教師，以保證實訓工作質量的不斷提高和實訓基地建設的不斷加強。并持續選派學校的相關理論教師參與實踐教學工作。專職教師可以通過接受企業頂崗實習的訓練，或是與企業人員共同進行科技開發，從而提高實際操作能力；另一方面，企業人員可以通過與學校教師的交流或是接受教師資格培訓，提高教學能力，指導學生實訓。具體方式如下：

①建設專職教師與兼職教師相結合的高水平工程教師隊伍，面向行業企業聘請具有豐富工程實踐經驗的專家和專業技術人員擔任兼職教師，擔任學生的校內實踐指導和校外實踐任務。

②加強對專業專任教師實踐動手能力的培養。充分利用大學生校外實訓基地的功能和條件，加強對專業專任教師的培養。每年選派1-2名專職教師到企業參加實踐工作，提高教師的技術能力、實踐能力，了解產業界技術最新發展。

③建立兼職教師聘任制度。在行業及企業聘請高水平的具有豐富工程實踐經驗的專家和工程師擔任“兼職教師和學生指導教師，承擔專業課程教學

2.3 制定規章制度，規范校外實踐基地管理

繼續開展全校實習基地的建立、健全與實施《校外實訓基地建設管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》等一系列校外實訓基地管理制度。定期對大學生校外實踐教學基地進行考核評估工作，做到以評促改，以評促建。嚴格操作規程，保證校外實訓基地運行規范有序和建設管理工作的制度化、科學化。全面提高大學生校外實踐基地建設與管理的水平。

2.4 以“校企雙贏”為原則，尋找與企業更多的結合點

大學生校外實踐基地通常會選擇維修設備比較先進，技術力量雄厚，機務作風嚴謹的航空維修企業。這些企業管理水平高和生產任務比較充足，從而保證實習內容充實，效果好。為了使大學生校外實踐教學基地發揮更大的效果和作用，必須根據互惠互利的原則，充分利用學校的技術優勢，為企業培訓人才，為企業多做實事，爭取企業對實習工作的支持，密切校企關系。

2.5 建立基地建設的激勵制度，促進實踐教學基地可持續發展

獎勵優秀基地建設與管理者、實踐教學指導教師。鼓勵教師能根據教育形勢的發展與人才培養模式的轉變，積極參與和探索實踐教學課程體系、內容和手段和方法的改革，從而促進校外實踐教學基地的建設工作深入地可持續開展下去。

2.6 打造實踐教學基地品牌，提升社會服務功能

依托合作企業的嚴格的管理制度、完善的晉升機制和全面的培訓學習體系，通過深層次的合作，利用先進的設備、良好的實踐教學場地，以及具有豐富實踐經驗與扎實理論基礎的校企師資隊伍等資源，拓寬基地內涵，向社會開放，實現社會價值。

以“協同創新”思想，開展大學生校外實踐教學基地建設是一種嶄新的校企合作模式，其中有很多問題急需解決。但隨著國家“協同創新”思想在學校和企業不斷深入貫徹大學生校外實踐教學基地必將在高職人才培養過程中發揮更大的作用。

參考文獻

[1] 陳建華， 胡開明. 高職大學生校外實踐教學基地建設探討 [J]. 吉林省教育學院學報. 2013（7）

[2] 徐鵬彬. 大學生就業實習基地新模式的探索與實踐[J]. 出國與就業（就業版）. 2010（11）

[3] 周蘭菊，顧青. 高職實訓基地建設模式的探索與研究[J]. 中國職業技術教育. 2013（14）

[4] 屈善孝，黃勇. 建設實訓實習基地 提升高職學生職業能力[J]. 中國高等教育. 2012（Z3）

作者簡介

田巨（1969-），男，遼寧沈陽人。廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院機電系副主任，副教授，碩士研究生，飛機機電專業帶頭人。研究方向：航空維修教學和教學管理。

雷曙光（1973-），男，陜西興平、民航職業技術學院飛機維修工程學院電子與部件系副主任，副教授，碩士研究生，研究方向：航空維修教學和教學管理。

覃智勇（1980-），男，湖北襄陽人。廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院講師，碩士研究生。研究方向：培訓管理和航空維修教學。