淺談小學(xué)漢語識字教學(xué)

王斯日古楞

摘 要：漢語是蒙語授課學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，雖說學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有良好的語言環(huán)境，但因受母語、生活習(xí)慣、生活環(huán)境等諸多因素的干擾，目前蒙語授課學(xué)生漢語學(xué)習(xí)還存在諸多問題。本文僅就小學(xué)漢語識字教學(xué)的重要意義，進(jìn)行了膚淺的分析和討論。

關(guān)鍵詞：漢語；識字教學(xué)；意義

《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢字教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。識字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合。識字包括“認(rèn)識”和“掌握”兩種不同的要求。認(rèn)識的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不默寫不考試。掌握的字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解它在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。要注重培養(yǎng)識字能力和查工具書的習(xí)慣。低學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫。寫字教學(xué)應(yīng)重視對漢字間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。要注意對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。有條件的學(xué)校，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用毛筆寫漢字，了解計算機(jī)的漢字輸入。”因此，進(jìn)入小學(xué)后的語言學(xué)習(xí)主要是有目的、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書面語言，需要通過言語視覺活動即通過識字學(xué)詞，建立字詞的形、音、義的聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行書面閱讀來學(xué)得，識字與讀寫將成為兒童每天不可缺少的任務(wù)。所以要課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，積極引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)漢字的能力，提高認(rèn)讀速度，從而大面積、大幅度地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

1 識字教學(xué)是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)漢語教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。要十分重視并大力改進(jìn)識字寫字教學(xué)。 低年級要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。所謂認(rèn)寫分開，指會認(rèn)的字和會寫的字，要求不同，要區(qū)別對待。要求會認(rèn)的字，只要求見其形讀其音，即只要求認(rèn)識——在課文中認(rèn)識，挪個地方也認(rèn)識，千萬不要逐個進(jìn)行字形分析，更不要讓學(xué)生抄寫甚至默寫。要求會寫的字，不僅要會寫，還要懂得意思，學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)重視以下三個方面： 一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字。小學(xué)生識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。小學(xué)生書面漢語學(xué)習(xí)的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字，不僅是一項(xiàng)重要的漢語基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能把字寫好。要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個學(xué)生掌握寫字的基本技能——低年級學(xué)生要寫得正確、端正、整潔，教師的示范是最好的指導(dǎo)。因此，教師要苦練寫字基本功，加強(qiáng)示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。

2 識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維

拿識記字形來說，學(xué)生利用偏旁部首和獨(dú)體字來分析合體字時，從整體到部分，再從部分到整體，不但便于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加快識字的速度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。再有，學(xué)生對字義的掌握，一般是從具體到抽象，從一義到多義，從已知到未知，從理解到運(yùn)用，這都需要積極的思維活動，從而發(fā)展了他們的思維能力。此外，識字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

3 寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功

我們在平時的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

總之，語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而漢字學(xué)習(xí)又是學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)活動中，我們只有善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納總結(jié)、靈活解決漢字教學(xué)中的問題，才能起到事半功倍的效果，從而有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。