從“心”做起，創建和諧班集體

邱慧智

筆者自一九九0年畢業以來，一直從事班主任工作，多年來的工作實踐告訴我：班主任工作成功的關鍵是走進學生內心。只有走進學生內心，我們才能塑造學生靈魂，教他們采花釀蜜，教他們披荊斬棘，只有走進學生內心，才能開掘出學生心靈田地的無限能源。

1 走進學生內心，要先打開自己的內心

在我們教育界中常常聽到這樣的話：做教師難，做班主任更難，做女班主任更更難，當善意的引導遭到誤解進，我們曾想，我，不求名，不求利，教學不前不后足矣，何必受這份委屈；當辛勤的付出換來的卻是風險的承擔的時候，我們曾感受到內心深深的疲憊；可是，我們是教師，面對那一雙雙或稚嫩或懵懂或憧憬亦或迷茫的眼神，想起他們未來迎接的挑戰，想起他們背后父母深深的期盼，于是，我們只能重任在肩，決不做最慈愛而以最殘忍的折花人，父母、老師曾給了我們生命的炫爛夢想，今天，我們教師要給孩子一個炫爛夢想，所以，一個優秀的班主任要學會把職業當事業，把事業當享受，讓自己青春的心舞動起來，以熱情給學生以活力，讓自己的課堂優秀起來，以形象給學生以崇拜，讓自己的胸懷寬廣起來，以陽光般的溫暖給學生以成長的土壤，讓自己的智慧靈動起來，鑄造一把開啟學生心靈之鎖的鑰匙，讓學生和你心貼心，共同攜手構畫美好藍圖。

2 走進學生內心，要用平等呵護學生的自尊心，使師生在困難中在榮譽前相依相存

教育家蘇霍姆林斯基說：教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。在新的教育形式下，在新的家庭組合下，必須建立平等的新型師生合作關系，班主任必須放下高人一等的架子，降低高八度的嗓音，以平等態度對待學生，曉之以理，動之以情，指明錯誤的地方及改正的方法，在平和的環境中以維護學生的尊嚴來提高自己的親和力，讓學生信服，讓學生悄然成長，這是班級管理成功的保證。

3 走進學生內心，要用寬容容納學生，給他們以希望

班主任要允許學生犯錯誤，人非圣賢，孰能無過，何況是一個懵懂少年，心靈出現枝枝節節是非常自然的事，這時候，班主任要用心疏通，讓孩子在糾正中明事理，知進退。少東同學，父母是鄉下菜農，為了他的出息，初三時轉到我班。去年冬天，一個晚自習，剛分到我班的少東同學雙手捂著臉，沉沉地趴在桌子上，酒氣濃重，我走近他，讓他與我上外面醒酒，可他一動不動，這時我發現他已尿濕了褲子，地下也有了濕痕，我此時一下子感受到了他內心的痛苦與難堪，這時我看到了后位桌子上的一瓶礦泉水，靈機一動對他說：“我先用水幫你醒醒酒吧……。”我用寬容走進了孩子的內心，我用智慧化解了孩子的難堪，哪一個走進校門的學生不是懷揣著夢想呢？從此教室內多了一個虔誠的聽眾。

班主任要允許學生沖動。學業負擔，家長壓力，教師期望，社會挑戰，常讓孩子們燥動，一些行為舉止讓老師難堪尷尬，這時班主任要做一個學生的心靈依靠者。米丙發同學平時給老師們的印象是積極向上，明禮懂事。可那一天班長忽然跑進辦公室，說米丙發哭著跑了，說不念了，原因是米同學數學沒考好，被數學老師說了。我趕緊追到門衛，見到這一米八的小伙子正在他的父親面前嗚嗚地哭著，父親則苦口婆心地說著數學老師的好，我走近，見他哭得傷心但又很可愛，便任由他發泄了一會兒，不過，也適時地插進話調侃了他的好與要強，最后說，我可舍不得這么可愛的學生，于是，我攥著他的手，牽著他領回了班，兩節課后，又看到了一個笑顔燦燦的孩子。我用寬容留住了一個沖動但絕對要強的學生。

班主任要允許基礎差的學生成績差，要靜下心來引導他們漸漸地進步。如果每個學生都優秀，還要學校和老師嗎。或者換個角度發現他們身上的閃光點，讓他們做人不差，能力不差，迎接社會的挑戰不差，你和學生不也會享受到學校教育的快樂嗎？

十年樹木，百年樹人，一位教師有幸成為了一個班主任，那么，創建和諧班集體，讓每一個孩子健康快樂的成長，應該是每一位班主任最高的追求。塑心才能塑行，愿我們每個班主任綻放笑顔，以心教心，在每一天都品嘗到甘甜的果實。