淺議高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題與對策

彭曉波

摘 要：高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而在教學(xué)中卻存在教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識不夠、教學(xué)條件不成熟、教學(xué)形式單一等問題，征對以上問題本文做具體分析，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)課；問題；對策

高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要補(bǔ)充，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的基本技能。提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量可以使學(xué)生更加容易理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到真正意義上的重視，學(xué)生對所學(xué)知識主要還是從書本上獲得。由于對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，滿足于理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致目前高校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，如何提高高校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題，使實(shí)驗(yàn)課真正起到對課堂教學(xué)重要補(bǔ)充的作用，是本文探討的主要內(nèi)容。

1 高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題

1.1 教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識不夠

（1）教師對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識不夠

教師對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的認(rèn)識處于一種意識與行為脫離的狀態(tài)，認(rèn)識不去指導(dǎo)行為[1]。基本教師都能回答出實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容、目的，都知道實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是對理論知識的驗(yàn)證、鞏固，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但往往教師在實(shí)驗(yàn)課過程中，總是圍繞是否完成了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃，是否指導(dǎo)學(xué)生掌握了操作過程，是否解決了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，所有這些實(shí)質(zhì)上也只是從獲取知識的角度出發(fā)，并沒有提高學(xué)生自己獲取知識的能力。

（2）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識不夠

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的認(rèn)識大多數(shù)都是比較粗淺的，由于實(shí)驗(yàn)課沒有系統(tǒng)化，學(xué)時(shí)安排少，難以單獨(dú)計(jì)算成績，一般不進(jìn)行正式考試，只是它的學(xué)習(xí)情況作為理論考試的參考依據(jù)，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)過程中感覺比理論課要放松得多[2]。在學(xué)習(xí)過程中，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)常是以所劃分的小組為單位進(jìn)行，造成很多學(xué)生混水摸魚，課前根本不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只滿足于在實(shí)驗(yàn)時(shí)記記數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告只需竊取小組其他同學(xué)的勞動(dòng)成果。在學(xué)生看來，平時(shí)只要不缺勤， 實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范齊全，實(shí)驗(yàn)課的考核就不是什么問題。

1.2 實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)備條件有待提高

一方面，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的利用率有待提高。由于實(shí)驗(yàn)課安排零散，很多設(shè)備的利用率低，長期閑置，從目前現(xiàn)有設(shè)備條件看，如果對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行統(tǒng)籌安排，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，就能使現(xiàn)有設(shè)備發(fā)揮更大的功效。另一方面，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備缺乏、廢舊。受設(shè)備條件和科研經(jīng)費(fèi)的限制，一些實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備已過時(shí)落后，有些在生產(chǎn)一線普遍應(yīng)用的儀器，卻在高校實(shí)驗(yàn)室看不到，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式單一

以往的教學(xué)過程是教師講，學(xué)生聽，實(shí)驗(yàn)過程主要靠教師向?qū)W員灌輸知識。教學(xué)也大都是固定模式，即告知實(shí)驗(yàn)原理、提供實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生無需自己設(shè)計(jì)，按照教師給出的具體實(shí)驗(yàn)步驟，測幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中基本處于被動(dòng)狀態(tài)，出現(xiàn)問題不會自己分析而是依賴實(shí)驗(yàn)老師解決，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋不清，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，思路超不出老師和書本，對課程的學(xué)習(xí)也很難有新的看法和認(rèn)識。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]，讓理論知識和實(shí)踐很難融合一起。

2 如何改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

（一）改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

教師方面，除了對知識技能的傳授之外， 教學(xué)方式更應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行： 實(shí)驗(yàn)過程中，師生間應(yīng)如何互動(dòng)；小組同學(xué)間應(yīng)如何合理分工配合；教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手；教師應(yīng)如何應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題。

學(xué)生方面，實(shí)驗(yàn)任務(wù)書提前1- 2周發(fā)給學(xué)生，通過課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生把更多的精力放在課前的準(zhǔn)備工作中，比如實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、安裝，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自已動(dòng)手去完成，讓學(xué)生掌握獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的能力。

（二）嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)課考核

（1）完善教學(xué)大綱

要制訂或修訂教學(xué)大綱，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)課不論學(xué)時(shí)多少，都得進(jìn)行考核，評出成績。凡成績不及格者，必須補(bǔ)做，否則，不準(zhǔn)該生參加期末理論考核。這樣以動(dòng)力和壓力去刺激學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。

（2）完善考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅取決于最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備工作情況，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完成的質(zhì)量好壞等情況，從不同角度，以不同方式綜合考評學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績[4]。

（三）提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

一方面，要培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力和開拓精神的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)、高水平的教師。實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和水平， 直接影響到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具有較為廣博的知識、扎實(shí)的理論功底、創(chuàng)新的觀念、解決問題和處理問題的能力；要具有邏輯思維和善于表達(dá)的能力。這要求學(xué)校在招聘實(shí)驗(yàn)人員過程中要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)教師和理論教師應(yīng)一視同仁，提高實(shí)驗(yàn)教師的地位和待遇，多給他們創(chuàng)造業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會、提供他們經(jīng)常能到外校或國外交流的機(jī)會，讓他們了解本領(lǐng)域新方法、新設(shè)備及新的教學(xué)理論和方法，同時(shí)在科研方面也要有相應(yīng)的要求，在晉升職稱等方面應(yīng)予以重視。

另一方面，實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善，也能起到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的目的，這就要求加大對實(shí)驗(yàn)室軟硬件的投入。對于經(jīng)過長期使用磨損報(bào)廢的實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)堅(jiān)決淘汰更新，在購置新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，注意選型和實(shí)用性。好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)備、方法、產(chǎn)品，使他們盡早掌握本學(xué)科較新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

總之，提高對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的認(rèn)識，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件對提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付艷平，韓德復(fù)，王光野.實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)與管理的缺陷[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（ 自然科學(xué)版），2010，29（2）：134-136.

[2] 關(guān)艷玲，孟林，華朱龍.高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對策[J].教育管理研究，1999（3）：11-13.

[3]張俐，任喜英.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的思考[J].農(nóng)機(jī)化研究，2004，1：250-251.

[4]倪春明，劉進(jìn).對提國實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會和建議[J]. 云南警學(xué)，1998，1：35-37.