用新課標教材的編寫理念提升同步教輔出版芻議

高桂菊

摘 要：一定時期的教材體現一定時期的教育理念。隨著新課程改革的不斷深入，教材編寫的理念正在發生革命性的變化。新課改理念的出發點和落腳點都強調學生的主體性，強調以學生的終身發展為目標，因此，在編寫教材時必須始終堅持以學生的發展為出發點和歸宿這一理念。

關鍵詞：新課標；教輔出版

筆者作為國家新課程標準實驗教材的主要組織者和責任編輯，深度參與完成了一套《義務教育課程標準實驗教科書·科學（3-6年級》的立項及教材的編寫送審工作。通過這項工作，筆者突出感受到課程改革使教材編寫的理念發生了深刻的變化，主要體現在以下幾個方面。

第一， 強調知識的整合。

知識的整合，主要體現在學科間、學科內知識的統整，注重知識的遷移，把握知識的整體和局部之間的關系，注重知識的螺旋上升和循序漸進，重點解決目標和梯度問題，注重學生的認知能力，引導學生改變學習方式。

第二，激發學生自主學習的熱情。

培養學習的自覺性，激發學習熱情，使學生始終保持一種積極的學習態度和探索精神，是我們所有教育的理想目標。新課程改革的顯著特征就是倡導學習方式的轉變，學生是知識的發現者，而不再過分強調被動的接受和掌握。新課標教材中根據學生的生活和學習環境，精心設計活動，創設問題情境，利用身邊的素材，引導學生積極參與，充分探究，通過細心觀察、反復實驗、搜集信息及分析信息等過程，培養學生實事求是、開拓創新、大膽質疑等精神，增加學習的樂趣，激發學生的學習熱情。

第三， 因人施教，提倡個性化發展。

在新課標教材中，更多的是提供一種發展和探究的空間，利于師生開展教學活動、進行知識建構和再創造。新課標教材更具有科學性和開放性，充分尊重師生對教材的自主選擇性和能動創造性。教材的編寫時尊重學生個體的差異，留下了充分的創造空間，提供選擇性學習內容和開放性的問題，利于學生的個性發展。

理解以上新課標環境下教材編寫的理念，是做好同步教輔的前提。

自2001年始，國家開始了義務教育新課程標準的教材準入機制。據統計，通過立項審批的義務教育新課程教材由80多家出版社出版，涉及全國14%的出版社。而2003年開始的高中新課標教材由38家出版社出版，占全國出版社的6%。隨著義教新課標2011版的頒布，新一輪新課標教材的修訂、送審工作也隨之展開。由此可見，新課程標準的推進，徹底打破了多年來人教社對教材一統天下的局面，出現了新課標下的多版本，使得一個省內，甚至于一個市內的同一年級同一學科選擇不同版本的教科書成為可能，這就給新課標環境下的同步教輔提出了更高的要求，如何在新課標環境下做好教輔，是每一位教育類出版社的編輯不可回避的問題。

我們不難發現，近幾年隨著新課程改革理念的推進，同步教輔圖書從內容到裝幀設計，都有了很大的改變：在欄目設計上緊扣教學目標和教學任務，使學生真正做到心中有數；在題目選擇上除了基礎練習外還推出了跨學科的綜合題目，全面提升學生的認知能力；在題目的創意上，注重題目的改造，加強情景設置，引進新科技、新創造，與時事緊密相連。那么，在新課標環境下，同步教輔應該具備怎樣的特點，才能充分體現新課標的理念，從而滿足教學的需要呢？筆者認為以下幾點尤為重要。

第一，欄目安排和習題的選擇要更加注重不同版本教材的特色，使同步教輔的功能最大化。

從課改的理念和基本精神來看，基本知識、基本技能還是學習的根本，所以，同步教輔首先應該幫助學生消化教材上的相關知識，練習要由淺入深，通過練習進行知識的反饋和理解。題目的選擇和設置，要強調新穎性、準確性和科學性，注意區分各版本教材的特色，在進行同步練習的同時對教材具有真正意義上的輔助和補充。

第二，注重評價的科學性，保護學生的積極性。

評價方式的改變是本次課改的重要內容之一。評價方式包括自我評價、相互評價、教師評價等；評價內容包括雙基評價、活動能力評價、情感價值觀評價以及過程評價。評價不同于以往的測試，不再以簡單的分數來判斷，使每個學生都學有所得，看到自己的進步，從而激發自己的學習興趣。

第三， 強調學科間和學科內的綜合，滿足學生的認知規律。

任何事物都不是只有一個指向，從不同的維度出發，能發現不同的知識和原理。新課改的方向不在于僅僅呈現知識本身，而在于引導學生學會觀察，學會思考，學會解決問題的方法，去發現其中包含的知識。

第四， 注重拓展與深化，留給學生更大的創造空間。

教育的最終目的是提高人們的綜合素養和綜合能力，以適應并引領未來社會的發展。未來社會呼喚有創新意識和創新能力的人，新課程的觀念和學習模式都要滿足這種需求。學生通過精心設計的各種模擬真實情景的學習活動，使知識內化，建構自己的知識系統。在這個過程中，大大提高了學生解決問題的能力，激發創新意識。

中國出版業的半壁江山靠教材教輔在支撐。教輔的生存之道，在于有創新，在于針對性強，在于完善它的教輔功能。隨著課程改革的不斷深入，隨著教育形式的不斷發展和變革，隨著新材料、新技術的日新月異，對教材、教輔出版社和相關編輯提出了更高的要求 編輯只有提高自身的素養，加強多方面的修養，精于學科的研究，熟悉教學環節，了解教育發展的趨勢，多與專家、學者、一線教師聯系和溝通，及時反饋讀者的信息，才能把好圖書出版關，多出優秀的、高質量的教輔圖書。

參考文獻：

[1] 譚嘉.新課標時代的教輔市場[J].出版經濟，2004.