親和力與威嚴

戴浩

摘 要：針對職校某些班主任缺少有效方法的現狀，我嘗試從各種途徑探索優化班主任工作的方法，力求讓學生樂于服從管理，樂于接受教育。在探索實踐中，我采用親和力與威嚴管教學生：在親和力融入了德行、關愛、公平、幽默等元素，在威嚴中融入了制度、示范、權力、親切等元素。實踐顯示：靈活交替運用這兩種手段，工作效果十分令人鼓舞。

關鍵詞：巧用；親和力與威嚴；做優；班主任工作

針對職校某些班主任缺少有效方法的現狀，我從不同角度嘗試優化班主任工作的方法。在實踐中，我漸漸學會用親和力與威嚴管教學生，工作效果很好，得到領導和同行的廣泛好評。具體運用如下：

1 親和力的運用

班主任要管教好自己的學生，就要了解學生；要了解學生，就要接近學生；接近學生的最佳方法，就是用親和力。

（一）用德行樹立親和力

班主任工作是教育人和管理人的工作。德行好的班主任，教育學生時，可以通過現身說法，常常會有很好的說服力。

有一次大掃除，我叫學生薛某撿起地上的紙屑，他不愿意。我問他："平時教室里誰撿的垃圾最多？"他毫不猶豫地回答："是你。"我再問他："現在請你跟我學一下，好嗎？"薛某無語，立刻撿了紙屑。我立即表揚了他。從此，我讓他勞動，他不再怠慢。

在教育學生的同學時，我十分注重修身。我堅信"其身正，不令而從；其身不正，雖令不從"，"嚴于律己，寬以待人"，"普度眾生"等詞句。我總覺得，班主任具有優良的德行，一定能煉出更好的親和力，說話會更有影響力。

（二）用關愛顯現親和力

班主任工作中，難免會遇到不聽話的學生。這些學生逆反心理強，班主任用制度和權力難以制服他們。

學生余某容易違紀，他人很難與之溝通。我在他身上用足了親和力。一年后，余某變得聽話又開朗。我表揚他進步很大。他高興地對我說："你對我這么關心，我根本不好意思做壞事，讓你為難！"

余某的話，不經意地為班主任道出了這樣一個道理：關愛對教育管理學生具有巨大的魔力。

在學生生病時，班主任送藥片給他或陪他去醫院；在集體活動時中，班主任不忘記給性格內向者遞上一瓶礦泉水；在學生犯錯時，班主任寬容他們的不嚴重的過錯。

班主任只有付出關愛，才能贏得了學生的心。

（三）用幽默修飾親和力

班主任如能把親和力加以美化，學生就會更容易地認同班主任。幽默是一種輕松快樂的教育形方式。實踐證明，學生們都樂于接受這種教育。學生顧某因違紀，接受了我多次教育。有一次，我暫扣了他的手機，重申了手機對學生學習的不良影響及學校的相關規定，許諾放寒假時歸還。但是，他迫切想從我手里要回手機，不依不饒地說："某副校長是我的親戚，他來拿，你給不給？"我說："當然給。因為他是我的管理者，我會聽他的。"他說："那好，我請他來拿。"說完，就請副校長去了。顧某碰了一鼻子灰，又回到我面前。我安慰他說："你以后要打電話，就到辦公室找我吧，我會滿足你的。"顧某終于滿意而歸。在這里，幽默調侃的教育效果，勝于強硬的說教。

2 威嚴的運用

班主任僅有親和力，是不夠的。班主任一味地表現親和，有些學生會覺得班主任軟弱，不愿服從管教。所以，班主任還需具備一種硬手段--威嚴。它能讓學生對違紀有所忌憚，能減少違紀事件的發生。威嚴的常用方法有以下幾種。

（一）用示范表現威嚴

班主任給學生做示范，就是對學生進行身教。對學生教育，班主任通常都是用言教，但如果能用身教來配合，教育效果則更佳。學生張某在升旗儀式時講話，事后我批評了他，并強調了升旗儀式的嚴肅性。談話快結束時，我還是覺察到他口服心不服。我認真地對他說了一句--看看班主任在升旗儀式上的表現吧。之后的升旗儀式，我和他一直都在互相觀察。學期結束時，我表揚他增強了紀律性，并問他："我在舉行升旗時講話了嗎？"他調皮地回答道："沒有，因為你沒話，所以我也無話可說了。"品味張某的回答，我們不難看出，他的進步主要得益于班主任的身教--示范的威嚴。

（二）用權力加強威嚴

教師從擔任班主任的那天起，就掌握了對所在班級學生的管理權。班主任靈活地運用這種權力，能使管理工作開展得很順利。一次大掃除，學生徐某不服從班主任的安排，我要他將就。他不肯，硬說我的安排不合理。我嚴肅地對他說："徐某，我現在迫切需要你將這項任務完成。你先去完成，再找我理論。如果確實不公平，下次勞動時，我就給你減量。"學生徐某，一看我認真的表情，再聽我權威性的語氣，立即閉上嘴巴干活去了。大掃除得以順利進行。班主任使用權力時，要講道理。班主任把道理講清楚了，學生就能更好服從管理。

（三）用親切反襯威嚴

在教育和管理學生的過程中，用親切反襯出來的威嚴，更具人情味，更能讓學生理解與接受。我經常給學生一些小恩小惠，很多學生認為我很親切。我也時常利用這一點對學生進行有效管理。學生管某等人在鉗工實習時說笑，被我撞見。我親切而又威嚴地批評管某："昨天你吃了我給的感冒藥，今天力氣變大了，就用說笑來報答我嗎？"聽我說完，他們自知理虧，奮力地推動銼刀，投入了認真的實習狀態。處理特殊學生出現的問題，尤其需要親切的威嚴。諸多案例都顯示，巧妙運用親和力與威嚴，能讓班主任的管理收放自如，能讓學生的行為從善如流，能讓師生的相處實現和諧。做優班主任工作，離不開親和力與威嚴。

參考文獻：

[1] 唐文秀.做好中職班主任工作的幾點思考與探索[J].科技信息，2011.