淺談高中閱讀課的導入

吳曉旦

摘 要：本文圍繞高中英語閱讀課的導入，探討如何從培養學生閱讀習慣，構建充滿活力的課堂教學，加強閱讀思維訓練入手，通過多種形式的教學激發學生的學習興趣，培養學生的創造力、想象力和邏輯思維能力。

關鍵詞：英語；教學；導入

1 導入新課

高中英語閱讀課文的題材十分廣泛，且體裁多樣，內容豐富多彩。巧妙而恰當的導入能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內容的教學。

在教學中，我針對不同題材和體裁的課文，嘗試采用多種導入形式。

（1）形象導入法

直觀、形象的導入能夠極大地吸引學生的注意力。常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運用。例如，教學Sports and physical training （職高英語，江蘇教育出版社，Book 2，Unit 3），教師可利用多媒體展示有關我國開展全民健身運動的圖片。 Famous people （Book 2 Unit 10） 里涉及的名人有Lei Feng， Albert Einstein， Lenin， Walt Disney， Marie Curie， Charles Chaplin 等，教師可將課前收集的有關這些名人的資料，通過卡通、漫畫或文獻記錄片等形式呈現給學生。例如，教學Charles Chaplin一課時，我先播放由這位電影大師主演的影片《摩登時代》中的一些片段。當那個穿者肥大褲子、蓄著小胡須、揮舞著手杖的小個子男人邁著鴨子般的步伐出現在屏幕上時，學生們忍俊不禁。這時，我借機引用課文原句向學生描述Charles Chaplin的外貌特征，并由此來激發學生進一步了解Charles Chaplin的愿望。

T： I'm sure you are interested in this little man. In this film he wore the clothes which made a name for him--- a little black hat， tight coat， loose trousers， huge shoes， a small moustache and walking stick. He 's considered as one of the greatest and funniest actors in the history of the cinema. Do you know his name？

S： Charles Chaplin.

T： You are right. Would you like to know more about him， including his childhood， his career and his success？ Well， let's read through the passage to know his experiences.

（2）音樂導入法

悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，更能營造寬松、和諧的教學氛圍。教師可根據文章的主題或內容選擇風格迥異、具有不同感染力的樂曲。例如，教學The Olympic Games （Book 2，Unit 2）一課時，教師可選擇膾炙人口的漢城奧運會主題曲《手拉手》作為導入音樂，使學生回憶起奧運會開幕式那萬眾矚目、激動人心的時刻。

（3）自由交談或討論導入法

這是最常見、最通用的一種方法，關鍵在于教師用簡練的語言引出情境。教師利用新課開始前幾分鐘和學生進行自由交談，或順著值日生的Daily Talk進行交談，這樣不知不覺地引入新課。這種方法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象。

（4）表演導入法

例如教 Dinner （Book1， Unit 6），我讓幾位英語基礎較好的學生課前準備了一個小品，內容是一家三口周末到飯店就餐，各人口味、喜好不同，在和waiter 的對話中，點了自己想吃的食物、飲料，點心和水果，既復習了學過的詞匯，又很自然地導入了新課。

（5）組織競賽導入法

競賽適用于課文內容與學生日常生活密切相關的課文，例如Personal identification （Book1 ，Unit1）， 我讓班上的學生分成4組，每組學生在規定的時間內通過自我介紹和相互詢問的手段，盡可能多地了解本組同學的個人情況，其中包括name， age， family， hobby等。對本組同學情況了解最多的一組將獲得獎賞。

在新課導入環節，教師通過營造特定的語言氛圍，將課文的主題以多種形式呈現給學生，使學生的注意力集中到與課文有關的語言環境中來，從而激發學生的學習興趣與閱讀欲望。

課文的導入方法很多，不同的教學內容應設計不同的導入方法，將新內容合理地融合在導入活動中。同時注意時間不宜過長，2～3分鐘為宜。導入方法除上述幾種以外，還有背景導入法、情景導入法、圖示導入法，復習導入法、單詞、短語或句子導入法等等。

參考文獻：

[1]Wills，J.1996.A Framework for Task-based Learning. Longman.

[2]黃遠振.《情感的內涵及其與英語課程的關系》.《中小學外語教學》，2003（10）.

[3]杜萍. 《高中英語閱讀策略與教學方法的研究》.《中小學外語教學》，2002（4）.