如何在高中化學教學中體現知識歸納原則

錢鳳華

摘 要： 高中化學教學通過有效歸納，可以使零散的知識逐漸成為系統化、科學化的知識體系，培養學生自我總結、分析、反思和總結的能力，最終更好更快地理解化學知識。

關鍵詞： 高中化學 歸納原則 課堂小結

相對于其他學科，高中化學原理多樣化和知識點零碎的特點最突出，要想學好化學，方法看似只有憑借學生自身的領悟能力和死記硬背功底，實則不然。因為對知識進行有效歸納可以使零散的知識逐漸成為系統化、科學化的知識體系，并進一步提高學生舉一反三的能力，為高中化學教學品質和效率提供保障。

一、歸納原則在新課教學中的體現

所謂“態度決定成敗”，要想提高教學績效，首先必須邁出培養學生自覺學習意識的第一步。新課教學要遵循歸納原則，因為它符合學生對一般理論知識的認知能力，有利于學生理解并掌握知識。另外，就理論知識而言，教材上的學習思路更有利于學生學會運用歸納思想，教師只要正確引導，就一定能使學生從中發掘適合自己的學習方法，提高學習效率。

比如在高一階段，學生最早需要接觸的是有關元素周期表的知識，其中包括電子排布和電子數等知識。對于初入高中的學生來說，高中化學與初中化學知識間雖然存在一定的聯系，但其在初中化學知識的基礎上難度稍有增加。在實際教學過程中，教師可以引導學生使用歸納法，先以最早學習過的1-20號元素作為個體，相應畫出其核外電子排布圖，引導學生分析并總結規律。這樣能使學生從排布規律中發現知識要點，更快掌握其他行列元素的規律和元素半徑變化規律。對學生而言，其不僅學會了從個體探究普遍的方法，而且樹立自信心。教師要鼓勵學生運用歸納原則，以便迎接未來更深層次的學習挑戰。

二、歸納原則在課堂小結中的體現

歸納原則不僅是學生學習的好方法，而且對于教師開展教學是非常有益的。教師可以使用歸納原則分析整節課的質量，從中發現存在于教學實際中的一些問題，及時調整教學方案，糾正錯誤，優化教學。教師可以鼓勵學生對所學習的每一個知識點進行小結，培養他們自我總結、分析、反思和總結的能力，使他們逐漸養成良好的學習習慣，更好更快地理解化學知識。高中化學教師應致力于引導學生提高自我歸納能力；高中生的側重點在于學會應用歸納原則并熟練掌握知識，只有師生相互配合，共同努力，才能發揮課堂小結中歸納的作用。

比如學完“化學平衡”相關知識點，教師可以有意識、有目的地從生活或者教材中發掘與化學平衡相關的知識，然后教給學生，讓他們自主學習、概括，這樣不僅能使他們看到化學平衡在實際生活中的應用，而且能加深記憶，更快鞏固所學知識。在教學過程中，教師可以設置一些問題，鼓勵學生展開探討，分析化學平衡的標志是什么，將學生分成小組，使他們在提高知識水平的同時增強團隊協作能力。一個小組中可能出現多種探究結果，學生能夠根據同學的觀點，檢驗自己結論的正誤，并在綜合性分析下得出物質平衡狀態的表現特征：①反應混合物的各組分質量、物質的量和個體積分數仍然保持原來狀態，不發生變化；②就氣體混合物的反應而言，它的各組分濃度和各組分壓保持不變；③對同一物質而言，其消耗速率與生成速率相等。這些規律都是學生經分析討論之后得出的。

三、歸納原則在復習中的體現

高效教學離不開教師與時俱進的教學觀念。首先，新課標是針對傳統教學不足而確定的新的教學觀，教師應認真研讀，并在探究過程中不斷優化教學方法。復習是高效學習的重要組成部分，教師在引導學生做系統復習時，一定要堅持生本理念，遵循以學生為主體的歸納原則。歸納的細節應該是從學生角度出發的，因為只有學生最清楚自己哪部分知識已經掌握，哪部分知識還沒有掌握透徹，這些都必須結合他們自身的學習情況確定。復習過程其實就是一個知識梳理的過程，它不是簡單的知識積累，也不是單純的死記硬背，而是找出知識內在規律及聯系的一個過程，只有明白并以此為基礎，學生才能把握知識的重難點，取得更加優異的成績。

高三階段是最需要歸納原則作為指導的。在參考筆記做復習的過程中，學生必須清晰把握章節重難點、知識脈絡，首先建立整體思路，這樣才能由整體到個體地將知識分解開來消化。以對化學中相關物質分類為例，探究歸納原則的應用：元素化合物按照金屬和非金屬歸納，金屬元素按照的順序是：單質——氧化物——氫氧化物——鹽。這樣分析，頭腦中的思路才會比較清晰，學生更容易建立完整的知識體系，進而把握全局。

總之，高中化學教學內容復雜而零散，要想保證教學質量，教師就必須探求符合學生認知特點的教學方法，典型代表便是歸納。歸納原則在高中化學教學中的應用原則無非就是以個別簡單的物質、現象或者規律為基準點，探尋與其具有相似特征的事物，針對這些事物的共同點展開深入研究，從中得出共同特征、性質及形式。將歸納原則靈活應用于實際教學中，有助于學生將零散的知識重組，進而形成特有的知識體系，真正理解并把握化學知識的精髓，學會學習，并學會運用。

參考文獻：

[1]畢華林，崔素芳.促進“觀念建構”的化學教學設計[J].中學化學教學參考，2011（08）.

[2]錢瑞河.面向復雜學習的高中化學教學設計[D].山東師范大學，2011.

[3]孫小妹.高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究[D].福建師范大學，2012.