初中歷史開(kāi)卷考試下的復(fù)習(xí)策略

毛知蘭

摘 要：歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，每一樁歷史事件都和上、下、左、右的其他歷史事件有著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。因此，處理教材時(shí)，就要相應(yīng)地注意歷史事件的縱、橫聯(lián)系，緊緊抓住他們之間的內(nèi)在聯(lián)系、依存關(guān)系，講清他們的前因后果、發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：初中歷史；考試

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-372-01

面對(duì)新課程改革，我們應(yīng)采取哪些復(fù)習(xí)策略，做上好初中歷史復(fù)習(xí)呢？這是每一位初中歷史教師必須思考的問(wèn)題。

一、理清脈絡(luò)

每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我并不急著復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生自己把這冊(cè)的內(nèi)容列個(gè)綱要出來(lái)。學(xué)生都覺(jué)得奇怪，別的老師都積極地給學(xué)生復(fù)習(xí)，我卻給時(shí)間上他們整理，但他們也很高興，因?yàn)檫@樣不用受老師的管束，可以自由地復(fù)習(xí)。給他們?nèi)?jié)課時(shí)間自由復(fù)習(xí)后，我再解答他們心中的疑惑。其實(shí)，我這樣做的目的是想讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中認(rèn)真地總結(jié)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)。青少年的心理是你越信任他，他就會(huì)做得更好，而不是放任自己。認(rèn)真總結(jié)后，列出綱要，就相當(dāng)于把本冊(cè)的內(nèi)容先粗略地學(xué)復(fù)習(xí)了一遍，對(duì)整冊(cè)的內(nèi)容有了一個(gè)全盤(pán)的把握。在后面的歷史復(fù)習(xí)中，他們就有了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，對(duì)教材的重難點(diǎn)和前后知識(shí)的聯(lián)系也有所了解，可以做到胸有成竹，效果也就更好。

二、縱橫聯(lián)系

歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，每一樁歷史事件都和上、下、左、右的其他歷史事件有著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。因此，處理教材時(shí)，就要相應(yīng)地注意歷史事件的縱、橫聯(lián)系，緊緊抓住他們之間的內(nèi)在聯(lián)系、依存關(guān)系，講清他們的前因后果、發(fā)展規(guī)律。如復(fù)習(xí)中國(guó)近代史第六節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生想想中國(guó)對(duì)外的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)給國(guó)家?guī)?lái)了什么樣的災(zāi)難，簽訂了哪些不平等條約？讓學(xué)生明白正是《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》一步一步將中國(guó)變成了半封建半殖民地國(guó)家。不論是中國(guó)歷史還是世界歷史，其發(fā)展都有縱、橫兩大坐標(biāo)。縱為社會(huì)制度的交替和時(shí)代的變遷，呈現(xiàn)出各個(gè)不同的歷史時(shí)期；橫為不同的國(guó)家、地區(qū)以及社會(huì)歷史的各個(gè)側(cè)面，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等，呈現(xiàn)出同一時(shí)代橫斷面。如初三講世界史時(shí)，講到封建國(guó)家可以將歐洲的封建國(guó)家和亞洲的封建國(guó)家聯(lián)系在一起，看他們有什么異同，從而總結(jié)出封建國(guó)家的特點(diǎn)。此外，廣義上的“橫”還包括要將歷史同政治、語(yǔ)文、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)滲透，相互遷移。這些學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使人類知識(shí)形成了一個(gè)系統(tǒng)的整體。因此，應(yīng)把國(guó)別史、斷代史、專題史以及跨學(xué)科綜合有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣有助于掌握歷史發(fā)展規(guī)律和基本內(nèi)容，提高綜合分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、利用圖表

圖表是人類社會(huì)一種古老獨(dú)特的表達(dá)方式，它相對(duì)于語(yǔ)言、文字來(lái)說(shuō)，具有更大的信息量和直觀性。可以毫不夸張的說(shuō)，歷史教材中幾乎沒(méi)有一篇課文沒(méi)有圖表，有的甚至占整個(gè)課文內(nèi)容的一半左右，歷史教材中的圖表也比較多，如果我們利用得好，不但可以幫助學(xué)生理解教材，更好地掌握歷史發(fā)展的規(guī)律和框架，還可加深記憶，便于學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試的試卷中也離不開(kāi)圖表，如2012年新疆中考?xì)v史試卷中就有關(guān)于圓明園、工業(yè)時(shí)代發(fā)展標(biāo)志、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)的圖。試卷根據(jù)一幅圖而引出跟它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生是否靈活掌握。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們必須讓學(xué)生把書(shū)本中的圖表所含的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，只有掌握了基本的知識(shí)，才能具有一雙“火眼金睛”，哪怕它七十二變，也能看清楚抓住它的本質(zhì)。

四、關(guān)心時(shí)事

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)希望“通過(guò)歷史課程的實(shí)施，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”因此，我們的歷史課不能只注重課本中歷史知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，用歷史的、發(fā)展的眼光去看待今天世界上所發(fā)生的一些大事。比如，利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)、朝鮮的核武器研究、日本的首相選舉、中東戰(zhàn)局等等，我們要學(xué)會(huì)分析時(shí)事。

五、教給方法

這里的方法是指的解題方法。我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)中不但要幫助學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，做若干整體的歸納和分析，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清基本線索、把握階段特征，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要教給學(xué)生解題方法，使他們能夠從容應(yīng)對(duì)。

開(kāi)卷考試的題型無(wú)外乎二種：一是選擇題、二是材料分析題。對(duì)于選擇題，我們只要讀清題目的要求，弄清知識(shí)點(diǎn)就可以了。這里需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是材料分析題，我們做這類題時(shí)可分三步進(jìn)行：

1、認(rèn)真讀——解題的基礎(chǔ)。材料題都由兩部分組成，一是材料部分，二是設(shè)問(wèn)部分。在閱讀材料的時(shí)候，一定要注意讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說(shuō)明性文字，它們往往能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。

2、仔細(xì)找——解題的關(guān)鍵。學(xué)生讀的同時(shí)，實(shí)際上也是思考的過(guò)程，找的過(guò)程，要邊讀邊想邊找，從材料中提取重要信息，大致了解材料告訴我們一個(gè)什么樣的信息，判斷這個(gè)信息和我們學(xué)過(guò)的什么歷史內(nèi)容有關(guān)，這就是所謂的讀懂材料，為下面的解題做準(zhǔn)備。然而。要讀懂材料，這要求平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)教材非常的熟悉才能過(guò)關(guān)。

3、完整答——解題的落腳點(diǎn)。前兩本落實(shí)了，答題的思路有了，就剩最后一步寫(xiě)答案了。在寫(xiě)答案時(shí)要注意：（1）問(wèn)什么答什么。做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，對(duì)號(hào)作答，不要脫離材料，答非所問(wèn)。（2）注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，書(shū)寫(xiě)工整。材料解析題對(duì)回答的要求是貴精不貴多。如果有字?jǐn)?shù)要求更要慎重處理，想好再下筆。（3）要恰當(dāng)使用歷史中的術(shù)語(yǔ)，少說(shuō)大白話。

在歷史復(fù)習(xí)中，只要做好以上幾方面，學(xué)生一定會(huì)考出好成績(jī)。