生者，我師也

竇柳梅

摘 要：新課程改革呼喚學生大膽質疑、敢于向權威挑戰、敢于表達自己的見解。那么新課改要求教師就要轉變角色、放下架子，到學生中間去，和學生一起共同成長。

關鍵詞：新課改；學生；教師；共同成長

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-348-01

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。相信學生，相信自己，我們的教學一定會迎來美麗的春天。

從教近二十年，經歷了幾輪的課改，我感受頗多。尤其是當今學生的素質普遍提高。原先的學生接受知識憑的是教師的一支粉筆、一本課本、一塊黑板。現在的教學條件得到了改善，計算機走進了學生的生活。學生的眼界開闊了、知識上豐富了。再加上如今的學生敢于表達自己的見解和看法。下面就講一講我的親身經歷，和同仁共勉。

“要想教得清，自己首先清。”我看到這句話，不是在什么報刊上，也不是在什么書籍上，而是在一個學生的筆記本上。當看到這句話時，我百思不得其解，我陷入了深深的思索：這是在提示我們這些教師們，在上講臺時，準備好了嗎？是啊，我準備好了嗎？是不是每一節課都精心設計，是不是每一節課都信心十足。捫心自問，我感到很慚愧，感到有時備課倉促；有時臨陣磨槍，上課應付。

記得有一次上公開課《揀麥穗》，在上課之前，我翻閱資料，把課堂上有可能出現的問題一一預測，自認為萬無一失。在上課時，我讓學生質疑，其中的一個學生問道：“‘我呢，也學著大姑娘的樣子——我偷偷地瞧見過——要我娘剪塊碎布，給我剪了個……在這句話中，兩個破折號的作用是什么？”我當時一楞，趕緊看書，覺得一下也不太清楚。于是，我隨即安排，讓學生自己先看書，隨后再討論。我一邊在聽學生討論，一邊思索，破折號的一般作用有“解釋、補充、遞進、轉折、括號……”并把該句一一對號入座。我認為在句中，“我偷偷地瞧見過”是插入語，去掉這句話，句子意思仍然完整，前后的兩個破折號相當于一個括號，起解釋作用。最后，我順利地完成了當堂教學內容。

事后想想，學生的那句話一定是針對我們而發的衷心呼喚。謝謝你，那個提醒我的學生，我會不時地提醒自己多學習、多鉆研。

韓愈曾說“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。今天的學生學習知識渠道多了，已不全依賴教師。因此教師不妨有時要放下架子，傾聽學生的心聲，說不定會有想不到的驚喜。

在教《小石潭記》時，我給學生設計一個問題：“小石潭的美，自古文人和學者公認。下面請大家從文中找出描寫小石潭美的句子？并從中提煉出關鍵的詞，組成一個句子。”我給了一句樣例：小石潭的美在水聲，如鳴佩環。學生在文中圈點，隨即在練習本上書寫，這時我在巡視，有寫小石潭的美在石頭，全石以為底；有寫小石潭的美在水清，水尤清洌；有寫小石潭的美在游魚，似與游者相樂；面對學生的書寫，我認為學生已經把主要的內容表達出來，準備讓一些寫得好的學生進行交流，剛要轉身，忽然發現一個練習本上書寫 “小石潭的美在溪流，蜿蜒曲折。小石潭的美在岸勢，犬牙差乎”。我原本想學生把前面的那些好找的、一眼就能望穿的找見，這個稍微有點難度的我再講解，想不到這個學生理解了描寫對象的特征，而且抓住了關鍵詞，非常準確到位。于是我讓這個學生站起來給同學們分析，著實引來了師生的掌聲。這個同學在此時就是一個小老師的角色。不僅是學生們的老師，更是我無聲的老師。他的答案簡潔、明了，令人信服。真應了韓愈的那句話。

這個案例給我啟迪，新課程改革要求學生敢于質疑、敢于向權威挑戰、敢于表達自己的見解和看法。那么，新課程改革對教師提出什么要求呢？

在不斷的實踐中，我逐步認識到，作為一個新時代的教師，必須做到以下幾個方面：1、轉變角色。學生是學習的主人，要大膽地把課堂還給學生。教師做學生學習的引領者、組織者和協調者。讓學生在課堂上自主、合作，深入探究的學習，教師做好點撥，起到事半功倍的效果。2、豐厚的文化底蘊。古人云，“學高為師”。所謂“學高”就是“知識豐厚”。作為一個教師，這點為人師的常識還是要懂得的。這個常識也是學生們所渴望的，他們的要求是多么正常而低微。想想我們有時候，真是有點慚愧。3、善于學習的精神。以前在教師中流行著一句話“要想給學生一滴水，教師必須有一桶水”。現在看來，“一桶水”是遠遠不夠的。為什么這樣說呢？隨著社會的發展，知識的更新，信息技術的普及，“一桶水知識”是“死水知識”。時代要求教師的知識是條小河，源源不斷而日漸豐盈。善于向書本、社會、甚至于我們的學生學習。4、勤于鉆研的精神。韓愈說：“師者，傳道、授業、解惑也”。這里的“解惑”就是解決疑難。新課程要求教師僅有解惑的能力是不夠的，要不斷的鉆研教材。在傳授基本知識的同時，注重能力、情感、態度和價值觀的培養。只有教師研究透了教材，才會引導學生深入挖掘教材。大膽質疑、發表見解，把書本的知識變成自己的東西，才能學以致用。

在教學中的點點滴滴，我不得不說，生者，我師也。我愿我的學生中有更多類似案例中的學生，到那時，真的就達到了“教是為了不教”。那我們的教學一定會迎來一個美麗的春天。

參考文獻：

[1] 郭根福著《新課程教學法·初中語文》東北師范大學出版社252.264.

[2] 常學勤著《教師課堂教學技能指導》新華出版社121.126.

[3] 馬玉萍著《現代教師修養》山西春秋電子音像出版社.167.196.

[4] 馬兆興著《新課程與教師綜合文化素養》（中學版）首都師范大學出版社.