信息技術在農村小學語文教學中的運用探討

劉彩云

摘 要：隨著我國社會不斷的進步與發展，國家的教育方針也在不斷的發生改變，在這種局勢下，新課程的改革也浮出水面。現如今，在農村小學的日常教學中，我們也看到了大量的信息化技術運用其中，教師積極的運用信息化的教學設施，讓農村小學的教學也變的多姿多彩，大大的提高了學生的學習熱情，提高了教學總體的質量。

關鍵詞：信息技術；農村小學語文；教學模式

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-331-01

在農村小學的教學體系下，通過老師的傳統教學方式進行語文教學，可以使學生打下良好語文功底，但是這種傳統的語文教學也存在著很多的不足，例如它在學習的過程中形式比較的死板，缺少生動性和形象性，這樣會讓很多學生覺得學習語文是意見很枯燥無味的事情。但是，自從信息化技術被應用在農村小學的語文教學中后，很大程度上彌補了傳統語文教學的不足之處，信息化教學的應用，使農村小學的語文教學變的靈活多樣，豐富多彩。

一、信息技術在農村小學教學中的主要作用

1、教師利用信息化技術設立語文情境

對于身處農村的小學學生來說，他們對農村以外的事物接觸的很少，所以學生對老師在課堂上所描述的新鮮事物不能很好的理解，導致學生對整個語文學科失去了興趣。但是如果老師在課堂上對一些學生無法接觸或者難以理解的情境利用信息化技術，通過將圖像、文字、聲音等組織在一起，讓學生通過聲情并茂的動畫演示達到快速理解和融入到相應的情境中去，以此來激發學生對語文的學習興趣，使其成為學習的主體。

2、通過信息化技術使語文課程更加的生動

對于小學年級較低的學生來說，因為學生的年齡很小，它們的頭腦思維還處在初級的發育階段，如果語文老師在教學的過程中只是通過簡單的語言描述，那樣學生對老師所描述的事物無法正確的理解。針對這一問題，老師就可以利用信息化技術，把用語言描述的語文情境轉變成生動形象的動畫方式，通過這種方式不僅可以使學生更快更準確的理解老師所表達的內容，還能調動課堂的學習氣氛，使學生對學習語文產生很高的熱情。

二、農村小學對信息化技術的實際教學運用

1、創建相應的學習情境，讓學習環境更加輕松

根據小學語文的在新課改下的具體要求，語文的教學不應該是傳統的死板型教學，而是應該具有靈活性和趣味性，并且要適合小學生不同年齡段的思想條件。老師在教學的過程中，要充分的利用信息化技術的特點，例如：PPT課件、動漫、視頻短片等等，通過這些方法為學生營造一個生動形象、真實可見、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不再對語文的學習感到厭煩。比如在學習《刻舟求劍》一文時，首先通過信息化技術，讓學生觀看一段和文中情節相對應的動畫短片之后，老師再對學生進行提問：文中的主人公為什么沒有找到他的劍呢？通過這個既生動又直接的動畫短片可以讓學生快速的找出問題的答案，對于年齡較小的學生而言，這樣的教學方式更加的適合他們的心理特點，可以幫助他們在思維能力上得到大幅度的提高。

2、信息化技術在小學生課文朗讀中的運用

在農村小學的語文教學過程當中，老師的閱讀水平包括每個字的正確發音、朗讀課文是否有感情等等都會直接的影響到學生的朗誦效果，老師在朗讀課文的時候很難做到一字不錯并且都聲情并茂，針對這一問題，老師也可以通過信息化技術收集一些和教學相關的材料，代替自己進行朗讀，這樣可以使學生更準確的掌握每個字的發音和朗讀的方法。

3、信息化技術在學生寫作中的運用

對于小學語文的寫作來說，它是學生學習寫作的初級階段。因為農村的學生在接觸新鮮的事物比較少，所以大部分的學生知識的積累量較少，這也給他們的寫作帶來了很大的難度。對于這一問題，教師可以利用信息化技術慢慢的培養學生的思維能力以及他們對外新鮮事物的認識量，從而激發學生在寫作方面的靈感和熱情，提高學生寫作的效率。農村小學的語文教學和現代化信息技術相結合是一個不可阻擋的發展趨勢。教師在教學的過程當中要適度的加以運用，在活躍課堂氣氛的同時，使學生更高效率的學習知識。

三、信息化技術在小學語文教學運用中的問題

1、信息化技術主要是采用計算機網絡的高科技手段，通過多媒體、電腦、電視、投影儀等等，通過教學相應情境的創建，有針對性、有規律的實施教學方案，來達到提高教學質量的目的。然而一部分教師對現代化信息技術在課堂上的運用有觀念上的偏差、意識上的不足以及受傳統教學理念的影響，使信息技術在具體的應用過程中不能更好的發揮出它的優勢所在，影響了教學的質量。

2、高消耗、低功效。信息化技術教學在農村小學中的應用，其最主要的手段就是通過多媒體這一載體，制作教學課件，在課堂上進行知識的傳授，但是目前很多的農村教師普遍缺乏對高質量的多媒體課件的制作能力，大部分的教師都是通過幻燈片的形式展現出來。對于語言的表達以及圖片信息的呈現上往往達不到理想中的效果。還有的教師直接把原本的教材內容直接搬到幻燈片上，這樣的多媒體教學非但沒有起到積極的作用，還會影響到老師與學生之間的互動交流，這就出現了高消耗低功效的現象。

3、小學的語文課文大多都是讀來朗朗上口的文章，其中很多的文章都是介紹祖國的地域風情或者大好河山的名篇，其豐富的內涵不僅僅只局限于用圖片或者視頻的展示，它更需要學生通過有感情的朗讀來使自己融入其中，去親身感受和體驗。要是老師只是單一的通過多媒體的展示，使學生把過多的注意力集中在電子板書上而忽略了在通過朗讀所得到的感悟，這樣以來反而不利于學生對文章有更深層次的理解，產生畫蛇添足的不良效果。

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