創新教育如何在小學數學教育中實施

確列

摘 要：在小學數學教育中的創新教育，則是著重培養學生的創新意識和創新能力。在教學過程中，教師應改變過去“滿堂灌”的小學教育教學模式以學生為中心，通過生動活潑的教學活動培養小學生的創新意識和創造性思維。

關鍵詞：創新教育；小學數學教育；實施必要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-309-01

一、創新教育在小學數學教育實施的必要性

傳統教學往往以教師為中心，以教科書為綱，忽略學生的自我發展與創新，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學生這個主體，一般都是采用的是固定的教學模式及教學思維，灌輸式的教學模式，逐漸形成教師在課堂以監督者或獨裁者角色，從而致使學生消極的聽從，從而導致學生失去學習興趣與動力，造成教學雙方的精神緊張。

在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個小學生的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能及個性差異，擯棄傳統的小學教育教學觀念，在教學上做到師生互動教學相長，致力于教學的創新努力，培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神，創新的教學還應該給學生提供邊學邊思的空間，從而發現問題，找出學習重點，提高學習效率，達到教學創新的目的。

二、小學數學教學中創新教育的培養和實施

1、小學數學教學創新教育要注重創造性思維的培養

創造性思維是發散式思維和聚合式思維的統一，又是形象思維和抽象思維的統一，是有流暢性、多通性、獨特性、敏感性和精密性。創造性思維是指思維能超越傳統習慣的模式，能大膽質疑，勇于挑戰，有迷信權威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換，形成新的保險單和構思。

創造性思維的培養和訓練實質上是教師根據思維及創造活動的一般規律，根據不同學生的思維特點，引導他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創造的水平，以便有效地解決問題。心理學家認為，創造性思維與人的個性因素密切相關，尤其是“對經驗的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質有關。所以培養訓練創造性思維的教育過程必然重在鼓勵大膽想象，勇于科學探索及進行倉u造實踐，提高創造技能，開拓認識領域。

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位，為此要盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。根據小學生的所具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，同時具有較強的求知欲，也會爭先恐后的參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發現新規律。在具體教學中抓住學生的這種心理特征，一入學就把學具引入課堂，使學生充滿了好奇和新鮮感，使小學生的腦神經的興奮與抑制相互調節，學習情緒高漲，氣氛活躍，寓學于樂，在一定程度上滿足了小學生的心理要求，從而激起他們濃厚的興趣，調動了他們學習數學的積極性和主動性。

要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣，才能使學生擴大思維的覆蓋面，產生豐富的聯想，使思維深刻，認識升華，進而達到發揮創造性思維能力的目的

2、小學數學教學創新教育要營造活躍的課堂氛圍

小學教育教學要實現創新，教師要致力于還學生以心靈自己，發揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂思維時間和思維空間，創設“無拘無束”的氣氛，讓學生“自由地呼吸”，這也就需要營造一種開放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學生一種強烈的威風和刺激，使學生啟疑、激疑讓教學過程充滿思辨性、挑戰性、生動性、激發學生濃厚的學習興趣，使師生產生一種親切感遠勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書本、課外的閱讀，激發學生的創造力，靈活性。此外還要重視學生親自實踐的重要作用和發揮學生的主體作用，激發學生的探索精神的重要性。

3、小學數學教學創新教育要充分開發學生的想象力

想象是人們認識客觀世界的能力，是創造性思維的前提，沒有想象就沒有創造。因此，我注重發揮學生的想象力。例如：在應用題的教學中，針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點，既讓學生掌握一般分析方法，還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發揮學生的想象力，啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路，充分發揮想象力、創造力。

4、小學數學教學創新教育要充分激發學生的潛在能力

在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問題。教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。

總之，小學教學創新教育的實施，就要要求教師改變過去“滿堂灌”的小學教育教學模式，建立起以學生為中心，通過生動活潑的課堂教學氣氛，不斷開發其豐富的想象力，挖掘學生的潛在能力，培養學生積極的創新意識和創造性思維，開發學生的潛能，使之成為能適應21世紀需要的全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1] 蘇仁平，在創新中求發展，天津教育出版社，2003

[2] 王景英，小學生創新意識與創造能力的培養，東北師范大學出版社，2002