如何能提高小學英語課堂的教學效果

董暖

摘 要：在英語教學中不僅要重視學生智力因素的培養，還應重視學生學習動機、興趣、意志、性格等非智力因素的培養，從而真正確立學生是學習的主體意識。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。

關鍵詞：優化；英語課堂；導入；情景；參與

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-277-01

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。所以，在新課程改革背景下，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學質量的關鍵所在。隨著課程改革的逐步深入，新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中。在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。在新課改背景下優化小學英語課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優化的基礎上，現實中課時緊、容量大，給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質量有了更多的思考，那么如何能提高小學英語課堂的教學效果呢？總結多年來的教學經驗，我有以下幾點體會。

一、豐富多彩的導入，引發學生的學習興趣

1、故事導入式。用有趣的故事進行課堂導入，能引起學生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴大學生的知識面，取得很好的教學效果。比如教材每個單元都設置了story time，以鞏固本單元的內容，教師可以大膽創新，把它搬到一個教學單元的開頭。

2、圖畫式。課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導入式可以達到直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。如在講 There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird… 變化無窮的活動畫面隨著老師的講述、拼貼，一幅優美的圖畫就展現在學生的眼前，這種導入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學生從中也受到美的熏陶。3、游戲式。小學生都希望在課堂上教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調的，平淡無奇的導入方式，引不起學生的注意。針對小學生年齡階段的心理特點，先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習易于讓小學生接受。教師要盡可能讓小學生的多項器官協調起來，以培養他們積極的學習態度。如：上課開始進行說寫單詞比賽，要求一下同學說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學說 English，第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎。尤其在小學，學生自我表現意識強，往往會說出一些在課堂教學中沒有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學生注意身邊的日常英語，養成學習英語的良好習慣。

二、創設英語情境，激發學生的求知欲

現代心理學最新研究成果表明：人的成功不僅取決于智商的高低，還受到非智力因素的制約與影響。因此，在英語教學中不僅要重視學生智力因素的培養，還應重視學生學習動機、興趣、意志、性格等非智力因素的培養，從而真正確立學生是學習的主體意識。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多地使用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。

三、創設開放的課堂，培養學生的參與意識

英語是一種很活潑的語言，英語學習應是快節奏、帶有動感的。教材的設計有音樂伴奏的Lets go和Lets chant等。為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現場不失為一個好方法。要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為平等發言中的首席，自始至終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

四、巧用現代化教學手段，吸引學生的注意力

現代化教學手段包括對錄音機，幻燈機，投影儀，掃描儀，多媒體等電教設備的應用。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面、開心啟智的音樂創設的教學情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

如在教：“Who is this？ This is …”我用掃描儀把班里同學的照片掃描下來，又從網上找了一些名人，有國家領袖：毛澤東、江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：伏明霞、姚明、孔令輝、田亮、孫文；電影明星：趙薇、周迅、鞏麗。首先由于是自己或自己的同學出現在電腦上，他們感到英語是為生活服務的，這激發了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點提高。當他們親口把名人介紹給自己的同學時別提有多神氣了，他們儼然是一個個小小解說員。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造。小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一的前提下，根據新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效率運行。

參考文獻：

[1] 孫久仁.談優化課堂教學[A].探索 創新 發展[C]，2000.

[2] 文 炳.當前九年義務教育初中英語教學中存在的問題研究[D].西南師范大學，2001.