探尋小學科學探究性學習的實效之路

周勇軍

摘 要：讓學生進行探究性學習是新課標的要求，為完成這一要求，教師應采取有效措施，讓“探究性”落到實處，以促進學生科學素養的提高。

關鍵詞：小學科學；探究性學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-258-01

《科學（3—6年級）課程標準》明確指出“探究是科學學習的核心。”“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”而科學課的教學就是要讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，使他們成為科學的發現者、研究者、探索者，滿足每個學生發展的基本需求。我們應該怎樣引導小學生進行科學探究性學習呢？本文就結合筆者的教學實踐，談談引導小學生進行科學探究學習的策略。

一、從生活現象著手，創設情境，調動學生的探究欲望

科學探究是科學學習的中心環節，科學探究可以使小學生體驗到探究的樂趣，并形成正確的思維方式，而調動學生的探究欲望則尤顯重要，教師可以從學生的生活現象出發，來創設教學情境，以充分調動學生垢探究欲望。因為老師所舉的事例貼近學生生活的話，學生會感到特別親切，他們會覺得科學就在身邊，從而表現出強烈的興趣，如在教學“制作雞蛋保護器”時，教師可以制作多媒體課件，上課前先播放課件：一位老奶奶提著一籃子雞蛋到市場上去賣，在路上，她不小心摔倒了，結果雞蛋摔碎了不少，老奶奶傷心得不得了。這時教師就可以提問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過同樣的事情？你當時是不是也有點傷心呢？”讓學生回答后，教師接著提出：“我們能不能制作一個雞蛋保護器，使雞蛋掉在地上而不摔碎呢？”這時學生的探究欲望就馬上被激起來了，當然，大部分農村學校并不具備多媒體教學手段，這也不要緊，我們可以讓學生以表演的形式來重現情境，這樣既可以鍛煉學生的表演能力，又可以調動學生的學習探究興趣，加上教師的引導，激勵學生們肯定會是躍躍欲試了。那么，這節課就已經成功了一半。

二、放手實踐探究，親身體驗科學

科學探究要重過程，注重學生的“體驗”，學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。只要給學生充分的時間和條件，學生的表現會讓我們去喝彩！即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。使學生體會到原來科學研究這么不容易，科學家真了不起。

如在上三年級下冊的《馬鈴薯在水中的沉浮》一課時，當學生發現不管是大、小馬鈴薯放在一號杯中都是沉的，放在二號杯中都是浮的，就覺察到可能是二號杯中的水里面有其它的物質了，但是什么呢？有學生也猜出來了是鹽，對不對呢？老師沒有直接告訴學生，而是讓他們自己想辦法，有的學生說用嘴巴嘗；有的學生說用嘴巴嘗不明的物質是有危險的，要先找個小動物來嘗嘗，也有同學說如果是鹽把水曬干了鹽是會看得見的，最后大家討論覺得應該先取一滴水燒干，看看有沒有什么東西在里面，果然他們在玻璃片上發現了白色的鹽末，膽大的學生嘗了一點，確定是鹽了。這個教學環節看來似乎了繞了個圈，浪費了很多時間，其實對學生來說是多么寶貴的探究體驗啊！他們在這樣的體驗中真真切切地感受到了科學探究的艱辛和樂趣。

三、在探究過程中，注重學生之間、師生之間的合作與交流

在探究過程中，探究者對問題的理解常常各異，這就需要學生、教師合作、交流和各種協調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助兒童學習按照一定規則開展討論的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。在教學中師生交流、生生交流所產生的效應遠遠大于教師的單向傳授。合作能增加學生間情感和語言交流，合作能增添課堂教學氣氛，合作能培養學生團結協作的品質。因此，教師應建立一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，促使學生形成良好的合作探究意識

四、學校應建立科技園，成立科技興趣小組，以促進學生探究能力的形成

我們不要把學生束縛在教室這個狹小空間里，教室外才是孩子們學科學用科學的廣闊天地。我們應大膽鼓勵學生要敢于創新，將學到的科學知識應用于生產生活之中，而如果學校建立了科技園的話，學生們就有了用武之地，同時也能為學校增添辦學特色。學校一定要成立科技興趣小組，并有專門的科技輔導員。科技輔導員的職責就是向學生講授較深的科學知識，重點應指導學生搞科技制作。搞科技制作和發明是對學生所學知識以及創造力的檢驗和發展。不過，對小學生的要求不能過高，不一定要求學生的制作或發明要有高科技含量，或者說一定要拿什么獎。當然，能夠一舉兩得就更好了。如有的學生發現小孩子拿調羹吃飯時經常不能準確地把飯喂到嘴巴里，他就把調羹折成像拖拉機的搖手的樣子，結果就好多了。像這種小小的改動，教師也應予以肯定和表揚，因為這也是一種創新。學生得到了教師的表揚，他的勁頭肯定會更大了，說不定還真能成為一個發明家呢？

當然，在多數探究中，教師要適時給予適當的幫助、引導，從而使探究在經歷了一段努力之后有所結果，體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結果，學生也會喪失對探究的興趣和信心。