論文化意識在小學英語教育中的意義

馬麗蕓

摘 要：盡管《新課標》對小學英語教育標準中文化內容作出了規定，但小學英語教師的素質還需提高。高師院校在小學英語教師的培養過程中也要相應地調整英語文化學習的節奏，采取相應的措施全面提高學生的文化素質，培養學生英語思維方式，以適應小學英語教育的發展。

關鍵詞：感染；英語文化；思維方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-231-01

自從國家取消師專，將小學英語教師的培養納入高師院校培養機制，培養高素質的小學英語教師也成為各高等師范院校面臨的一個重大課題。已經適應了原有培養模式的高師院校必然要根據小學英語課程中的需求和教學中存在的問題不斷調整自己的授課理念，同時在專業課程講授方面開展有針對性的訓練以適應日新月異的小學英語課堂和國家對小學英語教育的要求。

一、關注語言習慣的細小問題

語言習慣是文化特性的表現形式，不同的文化內涵會形成不同的語言習慣。學生從學習專業課程之初，教師就要時刻關注學生基本的語言表達是否符合英語文化習慣，對于不符合的內容要加以指導、練習，在日常交流中為學生做出此類型的典范，讓學生從細微處入手感知英語文化。

拿稱呼語來講這是學生最容易犯錯的簡單常見問題，很多學生都自然地將英文中“teacher"與漢語中的“老師”等同起來，常常會聽到學生對英語教師直呼“teacher"。這里學生犯錯表面上是由于不了解"teacher”這個詞在英文中不是稱呼語的問題，而進一步來看是學生沒有正確掌握英語稱呼語的使用問題。稱呼語能夠反映文化因素，體現人與人的關系，正確地選擇稱呼語可以幫助學生更好地了解英語文化。英語中稱呼語的常見形式是直呼其名，如果不知道對方的名字，男性可直接用“Sir"，女性用“Madame"。而多數學生則根據漢語的習慣文化無法做到直呼教師的英文名字，這需要教師在學生的學習中明確英文的常用稱呼語，幫助學生形成正確使用英語稱呼語的習慣。

再如英文中的致謝在使用上也有別于漢語。英語中“Thank you.”一語幾乎可以用于一切場合，無論是父母、子女還是兄弟姐妹，亦或關系親密的朋友，都會在交流中使用到這句話；也不管是多么微不足道的事情，只要存在這種語義關系，一定會說“Thank you.”而漢語中在親密關系中“謝謝”的使用要遠遠少于英語。漢語中對于別人的贊美總是采取謙和的方式應對，常用“哪里”或是“沒有”這樣的話語來回答，而英語的類似回答卻只有簡單而坦然的“Thank you.”漢語式的回答只會讓英語人士迷惑不解。要讓學生正確地使用“Thank you”這句話，這要求教師在語言教學中不可輕視這個簡單的習慣，要以自己語言上的規范致謝和對學生不懈的糾正來增加學生的文化意識。

語言學習的程度常見于語言使用的細微處，教師在教學中要重視學生的英語文化學習，善于發現學生的語言問題，及時糾正、解釋，并用自己良好的語言習慣感染學生，使學生適應這種習慣并內化為自己語言知識的一部分。

二、深挖專業課程的文化點滴

1、詞匯的內涵與使用

英語專業課程的教材中常會遇到帶有濃厚文化色彩的詞匯，這時需要教師在語言技能訓練過程中不忘強化文化內容。例如：英文在表達“老年人”這個概念時常使用“senior citizen"，而英語國家的“senior citizen"與漢語中的“老年人”的文化內涵截然不同。漢語中的“老年人”受人尊敬，是智慧和知識的象征，英文中的“senior citizen"多有“無用，過時”之意，這讓學生對英語社會構成有更深的理解。再如“individualism”這個詞絕不是簡單的“個人主義”，漢語中的“個人主義”多有貶義，而英文中這個詞多有積極向上的語義色彩，體現了英語中強調個人價值，依靠個體發展而取得成功的價值觀，是其文化的核心內容，反應了英語對個人努力的認可。只有了解詞匯的文化內涵，學生才可以在語境中正確理解、地道使用，不斷提升自身的語言運用能力。

2、句式的選擇

文化的差異會在思維上有所體現。英語注重直線思維，常常是先表明觀點、感受，再分析原因，了解這一點就不難理解“Pride and Prejudice”中第一句的結構："It is universally acknowledged that a single manin possession of a good fortune must be in want of a wife.”先說觀點后解釋是典型的英文思維表達，而相應的漢語翻譯“凡是有錢的單身漢，總想娶位太太，這已經成了一條舉世公認的真理”和“有錢的單身漢必定想娶妻，這條真理無人不曉”。的兩種翻譯都不約而同地按照漢語思維將觀點放在句末。此外，英語注重表達的客觀性，因此學習者會在英文中更多地遇到無靈主語和被動語態句型。學生通曉這種語言思維方式后，自然能很好地理解如下英文表達："A cloudy morning found her tears down.”同時能夠理解科技英文中的大量被動語態的使用，并豐富了自身英文表達，讓自己的英文句子更多樣，更符合英語思維。

小學英語教育作為我國教育改革中的重點內容，要求教師在教學理念和方法方面有所轉變。高師院校要適應這種變化，培養高素質的小學英語教師。在學科建設中，我們要充分認識小學英語學科的特點、變化、趨勢，與時俱進，努力培養合格的小學英語教師。