淺談初中生英語聽力所遇障礙及解決方法

石佩佩

摘 要：聽，是學習英語的重要組成部分。聽力理解作為一項輸入性技能，是學習者發展其他語言技能的基礎，會對初中學生的說、讀、寫的其他各方面產生深遠影響。語言的學習需要足夠的輸入，才能產生輸出。因此，想要全面提高學生的英語交際能力，聽力的訓練必不可少。

關鍵詞：聽力理解；英語交際

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-208-01

隨著新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但是，目前初中英語的聽力教學還處于起點階段，距新課標所規定的目標尚有一定的距離。學生所遇聽力障礙何在？如何培養學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？現就這兩個問題進行如下分析。

一、初中生英語聽力所遇障礙

1、語言因素類障礙

聽力是聽和理解的總和。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度決定了聽力理解及反應速度的差異。

（1）語音障礙：有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如dead - died。英式英語和美式英語在讀音上有差別，有些學生不熟悉英美語音的差異，就產生了聽力障礙。

（2）聽力訓練量障礙：在學習過程中沒有進行足夠的聽說訓練，并且缺乏科學的策略指導。

（3）詞匯語法障礙：學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，語法未掌握而造成的長句無法消化吸收都給學生聽力理解造成了一定的困難。

2、非語言因素類障礙

（1）文化背景知識的障礙。學生必須了解一定的英美歷史的語言文學知識，一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式。不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。如一些聽力材料中常會出現Christmas，學生對西方的圣誕節不了解，就會感到茫然。如果出現有關年齡、天氣的詢問，如果沒有英美文化常識，也會出現各種誤解。

（2）心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外，外部環境對學生也有較大的影響，環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。學生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯系。如果學生聽音目的明確并有強烈的聽音個體，效果就好。反之，會產生心理抵觸和厭惡情緒。

（3）母語干擾的障礙。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，不能直接用英語進行思維，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。而中外文化的不同，也直接影響了學生對聽力內容的理解。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質等也有密切的聯系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。

二、提高初中生英語聽力水平的策略

1、注重語言知識的傳授

首先，要認真教好音標。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。語音訓練對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能掌握英語的朗讀技巧。

2、加大對英語聽力的重視，增大聽力的輸入量

要明確告知學生聽力的重要性，引起學生的重視。課時安排上，可充分利用課前五分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為課堂的導入，或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫的教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。要堅持隨著教學進行訓練與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等。

3、要正確引導學生記憶單詞

任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

4、重視培養學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣

在聽力教學中，提高學生聽力理解水平的有效措施是聽力技巧的教學。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。教師要教會學生聽音前捕捉信息，聽的時候要邊聽邊記。記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，比較級、最高級的運用，長詞用縮句，長句抓住主要成份。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系起來，不可孤立思考。

5、注意學生良好心理素質的培養

從聽力訓練的初始階段就應強調培養良好的心理素質的積極性，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語重要途徑之一，要加以重視。教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。

在英語教學的過程中，筆者運用以上策略，發現學生的聽力在無形中都有了一定的提高。他們由原來的害怕、討厭聽力，到現在的自信、喜歡聽力，經歷了很長一段時間。聽力不是一朝一夕能提高的，它需要是長期的不懈努力。作為一名教師，不但要研究教學方法，更重要的是為學生探究一套高效的學習方法。所以教給學生正確學習聽力的方法是提高聽力的關鍵，也是建立英語高效課堂的最有效途徑。