高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

龍濤

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，情境教學(xué)越來越受到人們的重視。情境教學(xué)是一種利用形象生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)法，能有效的引導(dǎo)生生、師生互動(dòng)、探究，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-180-01

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。情境教學(xué)將生活情景數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，符合新理念。教學(xué)中，教師要清楚的認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的含義及重要意義，積極采取合理有效的手段，創(chuàng)設(shè)問題、生活化的教學(xué)情境，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)見解：

一、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的含義及重要作用

1、情境教學(xué)的含義

所謂的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，就是指教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有目的的引入或者去創(chuàng)立一種具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)且具體的場景，為學(xué)生提供各種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切的條件下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生一定的感官體驗(yàn)，幫助他們理解教材所要表達(dá)的內(nèi)容，并使他們的各項(xiàng)心理機(jī)能能夠得到很好的發(fā)揮，促使教學(xué)過程變成能引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。情境教學(xué)它包括“情”與“境”兩個(gè)不可分割的部分。“情”指的是情感，師生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)對(duì)象之間有著充分的情緒互動(dòng)，帶有感情的積極投入學(xué)習(xí)過程中。“境”指的是以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。

2、教學(xué)情境的重要作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不少教師習(xí)慣于“定義概念—推導(dǎo)計(jì)算—結(jié)果驗(yàn)證”的課堂教學(xué)模式。這種注入式、抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)使得基礎(chǔ)較薄弱的高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣來，久而久之，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及各方面能力的有效提高帶來阻礙，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景，包含相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但包含于其中，而且應(yīng)用于其中。情境教學(xué)從實(shí)際事例入手，直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依據(jù)。將教學(xué)內(nèi)容中涉及的重要事物、現(xiàn)象及事情發(fā)展的過程，全部再現(xiàn)給學(xué)生，能極大地豐富學(xué)生的思維信息，拓寬學(xué)生的思維通道，使他們的思維能夠進(jìn)行自由的聯(lián)想和思考。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效的幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)、獲得新知識(shí)，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息。另外，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解知識(shí)，了解問題的來龍去脈和前因后果，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決簡單的實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力、增長才干，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。

二、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生只有有了疑問，才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。” 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地由已知到未知再到已知，一個(gè)不斷探索的過程，在這個(gè)過程中，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，靈活地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中大膽思考，發(fā)散思維，解決問題，進(jìn)而掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“余弦定理”時(shí)，我讓學(xué)生回憶直角三角形三邊的關(guān)系c2=a2+b2，進(jìn)而提出問題：如果不是直角三角形，是銳角或鈍角三角形，那么三邊又有什么樣的關(guān)系？在銳角或鈍角三角形中，其中一角所對(duì)的邊c，與其他兩邊a、b，是不是要用c2=a2+b2±m(xù)來表示？這樣的問題由學(xué)生所掌握的直角三角形三邊的關(guān)系來引入，學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)來解決銳角或鈍角三角形三邊關(guān)系，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的關(guān)注，會(huì)使學(xué)生在問題的驅(qū)使下投入積極的探究活動(dòng)中來。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生便有了探究學(xué)習(xí)的方向，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，驅(qū)使學(xué)生探究，提高了教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)知識(shí)既來源我們的生活，也在我們的生活中得到實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活化，更多地強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要如實(shí)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生身邊真實(shí)的事件重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。使學(xué)生在有效的生活情境中感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總結(jié)：情境教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本手段，其教學(xué)方法還有很多很多。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探究和嘗試新的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部. 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社

[2] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》. 江蘇教育出版社