我對新時期幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)的一點思考

鄭梅蕾

摘 要：鋼琴是幼師專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中的一項必修課，既是學(xué)生日后開展教學(xué)工作的一項工具，也是開展教學(xué)活動的一項重要途徑，鋼琴水平的高低直接影響著他們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)工作能否有效進(jìn)行。作為幼師專業(yè)的音樂教師，在教學(xué)的過程中就需要我們能夠著重做好學(xué)生們的鋼琴教學(xué)，以便能夠培養(yǎng)他良好的鋼琴技能，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鏖_展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼師；專業(yè)；鋼琴

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-124-01

一、加強主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些未來的“老師”仍被當(dāng)做“學(xué)生”對待，教師“逼迫”他們練習(xí)各種基礎(chǔ)手法、監(jiān)督他們進(jìn)行各項知識的學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)氛圍下，他們的抵抗情緒相對較強，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣相對較低，教學(xué)效果也不如意。所以在當(dāng)前階段下，就需要我們能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，而是多采用“引導(dǎo)式”、“問題式”的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主回答、自主探究，讓課堂成為師生之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的平臺，讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位，更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外教師還可以采取“目的激趣法”：讓學(xué)生認(rèn)識到他們是未來的幼兒教師，他們的知識水平與專業(yè)技能直接影響著下一代兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至關(guān)系著祖國的未來發(fā)展。從個人角度而言，他們自身的知識水平與專業(yè)技能也直接影響著他們自己的福利待遇、職稱評定等等，良好的教學(xué)技能不僅能夠找到好的工作單位，而且還能夠有更好的發(fā)展空間……結(jié)合學(xué)生自身的需求來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)自主性。

二、重視個體差異，采取分層教學(xué)

在教學(xué)中我們倡導(dǎo)“人人平等”，但是由于不同的家庭背景、不同的生活經(jīng)歷、不同的學(xué)習(xí)能力，幼師專業(yè)的學(xué)生鋼琴水平也參差不齊，在教學(xué)的過程中面對同樣的教學(xué)內(nèi)容也會有不同的學(xué)習(xí)體驗，所以在教學(xué)中就需要教師能夠重視學(xué)生之間的個體差異，采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，以便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中老師往往會采取固定的教學(xué)模式：白丁進(jìn)入的彈拜厄，彈完599的彈849等。這樣就忽略了學(xué)生的個性差異，“一刀切”的教學(xué)模式導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為起點高，學(xué)不會，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為小兒科，不想學(xué)，容易造成教學(xué)效率的低下。另外由于學(xué)生不同的個體差異，“一刀切”的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)興趣得不到有效地提升。最常見的就是有的學(xué)生手小，有的學(xué)生手大，有的學(xué)生手指獨立性差，有的學(xué)生左手不靈活，這種差異就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生要采取分層教學(xué)，針對學(xué)生不同的技術(shù)缺陷應(yīng)該挑選相應(yīng)的練習(xí)曲，比如：手指獨立性差的可以加入636練習(xí)曲；左手不靈活的可以加入718練習(xí)曲等。讓學(xué)生能夠不斷的克服自身的不足與缺陷，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。經(jīng)過這樣的一段時間訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)也就會相對均勻，各人能力也會逐漸提升，也就便于鋼琴教學(xué)活動的有效開展。

三、豐富教學(xué)情境，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式往往會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以在教學(xué)中就需要教師能夠不斷的豐富教學(xué)情境，以便能夠通過不同的情境來營造豐富多彩的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。幼師專業(yè)面對的大多是農(nóng)村學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)幼師前從未接觸過鋼琴，在學(xué)習(xí)的過程中往往會感覺比較困難，針對這種情況，筆者除了強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還將鋼琴基礎(chǔ)演奏技術(shù)進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧要運用于教學(xué)的實際，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇她們在相對較短的時間內(nèi)能接觸到盡可能多的技術(shù)類型的教材，從而建立必要的彈奏技術(shù)根基。在學(xué)習(xí)新曲時，筆者從“聆聽”入手，使學(xué)生對全曲有一個整體把握，讓學(xué)生體會到演奏技法所表達(dá)的風(fēng)格和她們所要達(dá)到的藝術(shù)效果，融欣賞與練習(xí)于演奏過程中，讓學(xué)生用心靈去理解音樂逐步走進(jìn)技法的藝術(shù)殿堂。

例如在教學(xué)《梁祝鋼琴協(xié)奏曲》的時候，教師就可以營造一個故事情境的課堂模式，講述梁祝之間的愛情故事，讓學(xué)生能夠?qū)τ诠适掠幸粋€大致的認(rèn)識，在了解故事的前提下進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)、演奏，就能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識到樂曲的各個部分，讓他們認(rèn)識到樂曲是由呈示部：“相愛”：草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長亭惜別、展開部：“抗婚”：封建勢力——英臺抗婚——樓臺相會——哭靈投墳、再現(xiàn)部：“化蝶”：神仙境界——化蝶起舞——美好祝福組成的。同時各個部分的節(jié)奏各不相同、音域也各有差異，這些差異也構(gòu)成了故事的不同部分，使故事更加感人……創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)模式就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的鼓勵他們自行進(jìn)行曲子的練習(xí)、演奏，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、加強實踐鍛煉，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實踐也是鋼琴學(xué)習(xí)的重要步驟，擁有再多的理論知識，不去進(jìn)行實踐演奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。所以在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多去實踐鍛煉，“熟能生巧”，通過長時間的鍛煉就會不斷的提升學(xué)生的樂感，也能夠加深他們對于鋼琴整體的把握，更好的認(rèn)識到演奏中的一些基本技巧，就如同“庖丁解牛”一樣，學(xué)生通過長時間在實踐也能夠提升他們的演奏技能。著名的鋼琴演奏家郎朗就是一個案例：自從家人發(fā)現(xiàn)郎朗喜歡彈琴之后，全家人都支持他，在家人的引導(dǎo)下，郎朗漸漸養(yǎng)成了每天必彈鋼琴的好習(xí)慣。每天清晨，只要郎朗的琴聲一響，鄰居就知道該起床上班了，不然就要遲到了。有一次，郎朗前一天晚上就跟著父母去了舅媽家。晚飯后，郎朗和舅媽家的幾個孩子正玩得開心，爸爸突然對郎朗說：“不行，你得練琴了！”舅媽為難地說：“哎，我哪兒有琴啊？”爸爸說：“就讓郎朗在地板上練習(xí)指法吧。”于是，郎朗就在地板上敲了起來……正是這樣堅持不懈、不斷進(jìn)取的精神造就了他的成功，當(dāng)然這也是學(xué)好鋼琴的秘訣。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生多實踐、不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，幼師鋼琴教學(xué)培養(yǎng)的不僅僅學(xué)生，而且還是未來的幼兒教師，影響深遠(yuǎn)、關(guān)系重大，所以在教學(xué)中就需要我們能夠不斷的更新教學(xué)理念，不斷的提升教學(xué)水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，以便能夠更好的提升學(xué)生的鋼琴素質(zhì)，實現(xiàn)他們的音樂技能全面發(fā)展！