關于高職院校英語教學的幾點反思

趙艷++++李粉粉

摘 要： 作者根據自己幾年的教學經歷，分析了當前高職院校英語教學中存在的缺陷，然后提出了幾點反思。

關鍵詞： 高職院校 英語教學 教師 學生

不同于普通高等院校，高職院校是具有職業特色的高等職業教育學校。因此高職院校的英語教學應該有別于普通高等院校。筆者根據幾年的教學經歷，試分析當前高職院校英語教學中存在的缺陷，然后提出幾點反思，為高職院校英語教學改革提供思路。

1.當前高職院校英語教學的缺陷

1.1教評方面。

1.1.1教育觀念落后。

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，在人們心目中具有很高的地位。因此，教師總懷有這樣的思想：我應該把我的全部知識都傳授給學生，這樣才不愧于“人民教師”的光榮稱號。高職院校的英語教師也不例外。課堂上，老師在講臺上講得津津有味，板書內容豐富，語言點解釋清清楚楚、邏輯性強。然而，這種教師占主導地位、學生處于附屬地位的課堂教學形式，自古一直延續至今有它的弊端，嚴重地降低了學生的積極性。

1.1.2考評方式單一。

我國歷來重視應試教育，這種教育形式注重考查學生死記硬背的能力、短時間內記憶知識的熟練程度。考查的大部分都是課本知識及課堂上講過的重難點，考試內容大部分都是客觀題，所以學生考前集中時間全面復習，至少可以得到及格分數。在新形勢下，一些高職院校非常注重專業課學習，一再縮減公共基礎課的學時，有些院校從大一開始到在校期間理論課學習結束，始終是一周一次課2個學時。由于課時少，而課堂上只能講解大部分課本知識，教師沒有適當擴展延伸相關知識，如相關的英語三級詞匯、同義詞、反義詞、形似詞等。教師講解知識有限，因此學生學到的知識受到局限，而考評內容也只是考查學過的，缺乏一些有深度的供學生努力思考、開動腦筋、激發創造力的題目，造成考評方式單一，評價效果不盡如人意。

1.2學習方面。

1.2.1態度不端正。

大多數高職高專學生本身入學時分數就不高，英語底子薄弱，所以在學習英語這門課時態度比較消極。他們認為：我來職業院校是學技術學手藝的，為何還要學習枯燥的語言呢？我只要學好專業課就可以了，畢業后我是靠手藝吃飯的。何況我中國人只通過上課學習點語言知識，實際根本得不到運用，又不和外國人打交道又不出國，到頭來學到的是“啞巴英語”，所以學英語用處不大。這種思想導致了課堂上學生的各種行為：睡覺、看手機、精力不集中，甚至干脆不上課，不參加考試等。

1.2.2方法不正確。

課堂上，學生總是機械地、被動地記筆記，努力記錄課堂上教師板書的所有知識，但是沒有經過大腦的認真思考。由于職業院校專業課及專業基礎課較多，課下學生沒有及時復習英語課堂所講知識，作業完成有時候也是通過抄襲方式解決。考試前，學生熬夜復習臨時抱佛腳，這種方式有時候很奏效，考試后，就把學到的知識又還給了老師，結果到畢業時連句簡單的英文也說不出口，甚至常見的英文應用文體寫作都成問題。

2.高職院校英語教學的幾點反思

2.1更新教學觀念，創新教學方法。

教師應該意識到課堂上教學，教師應處于引導地位，學生處于主體地位。通過一步步引導學生、啟發學生思考，鼓勵學生積極參與，學生才能真正學到知識。課堂上，教師應就課本內容適當刪減有選擇地講解，也就是經常說的“精講”。比如涉及課文學習時，教師若能將與課文知識內容有關的小故事、西方文化背景常識、小幽默等穿插在課堂上所授內容中，將知識性與趣味性緊密結合，將單純性地講解變為靈活多變的傳授，則能大大提高學生學習英語的積極性。

2.2培養學生創新能力，豐富考評方式。

一個國家的發展需要先進的科學技術，而科技的靈魂在于創新。學生的發展也不例外，能有意識地培養學生的創新能力是教師必備的素質。每位教師都應該承認學生是存在個體差異的，尊重學生是很有必要的。隨著現代科技的迅速發展、網絡越來越發達，以及多媒體的廣泛應用，課下作業的布置可以改變原來的紙質抄寫，引導同學們瀏覽相關英文網站，查閱相關書籍及文獻資料，鼓勵同學們制作與教學內容相關的精美課件。每個組課件制作的完美程度作為考試評價的依據，不單單通過原來的答卷評定，從而豐富了考評方式，培養了學生的綜合素質。

2.3轉變學習態度，改進學習方法。

高職院校的大學生應該意識到，在大學校園里學習不同于中學學習，學習主要是自己的事情。大學老師主要起引導作用，僅僅靠課堂上學到的知識是有限的，課下自己還要下大工夫，尤其是英語語言課的學習。這就要注重良好的學習方法培養：第一，做好課前預習。課前預習是培養學生自主性的重要環節，課堂聽課時可以有意識地聽預習中的難點部分。第二，做好課堂聽講。課堂上集中精力50分鐘比課下花更多時間，學習效果要好得多。第三，做好課下及時復習。根據記憶遺忘曲線可知，人的記憶力遵循先快后慢的規律，當天學到的內容當天復習是最好的方法。

高職教育的穩定發展關系到國家職業技術人才的培養質量，英語課程的教學不容忽視。鑒于高職院校英語教學現狀，如何進一步提高英語教學質量，提高教師素質及激發學生興趣，還需要和同行進行切磋和探討。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革.清華大學出版社，2007，6.

[2]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法.華東交通大學學報，2003.

[3]孫迎月.對高職英語教學改革的思考.中國成人教育，2009（14）.endprint