淺論學生閱讀與寫作能力的培養

林華明

摘 要： 閱讀和寫作都是語文教學的一部分，各有其規定和任務。閱讀是吸收，寫作是表達，一納一吐，它們之間是相互滲透、相互促進的，閱讀是寫作的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”深刻地揭示了讀與寫的關系。下面結合教學實際談談作者在語文教學中是如何培養學生閱讀與寫作能力的。

關鍵詞： 閱讀能力 寫作能力 語文教學

一、閱讀與寫作相結合具有十分重要的意義

閱讀與寫作相結合就是培養學生讀中學寫、寫中有讀、以讀促寫、以寫促讀。

讀中學寫是在閱讀教學中滲透寫作知識、學習寫作技巧，如教學《小站》一課時，在理解課文最后兩句的意思時，要求學生先理解句子的表面意思，再指導學生理解內涵，最后指出這就是含蓄點明中心的寫作方法。通過學習，學生在具體教學活動中領悟到作文時如何準確運用語言，學習到如何含蓄地篇末點題的寫作技巧。

寫中有讀是在作文教學中體現閱讀水平，培養口語表達能力。如我教學《我熟悉的人》時，引導學生理解作文要求后，重點指導學生說出熟悉的人都有哪些特點，什么事？作文講評時，我就一篇習作按規定順序指導學生評議說出理由。作文從指導到講評，處處體現作文知識和作文技巧的運用，以及口語表達能力的培養，正如一位名人比喻的那樣：“閱讀和寫作就像一輛車上的兩個輪子，相輔相成、互相作用，缺一不可。”我認為：思想教育是這輛車上的方向盤，閱讀與寫作相結合才使這輛車子沿著正確方向前進，并貫穿語文教學始終。

二、教學中抓住閱讀與寫作相結合的重點

抓住閱讀與寫作相結合的重點，每學完一篇課文，都讓學生理解作者是怎樣用生動具體的語言、恰當的寫作方法把文章有條理地寫出來的。讓學生懂得敘述一要具體，二要有順序。其次理解課文是怎樣用恰當的語言表達作者的思想感情的。這樣使理論和運用結合起來，教學思路與作者思路融為一體。

閱讀教學與寫作教學有機結合，是提高作文教學質量的好辦法。如我在教學《鳥的天堂》一文時是深有體會的。本課的重點是靜態和動態描寫訓練。事物的靜態和動態通過形象具體的描述表現事物形態特點。為了培養學生理解并掌握這種寫作方法，在閱讀時，首先對課文中靜態和動態描寫的重點段進行有目的地分析，著重強調敘述順序、準確的用詞、恰到好處的寫作方法，同時有目的地培養學生觀察景物，進行靜態和動態描寫訓練。讓學生運用本課的寫作方法，通過分析觀察，組段成文，描寫景物，多數同學的文章動靜結合，描寫真實，感情充沛，富有文采。如我們班一名同學在《美麗的校園》一文中寫道：“那操場兩側的球籃，像兩位忠于職守的衛士，守衛著我們美麗的校園。那籃板上的球網期待著，期待著龍騰虎躍的孩子們，將那圓滾滾的球接二連三地投入它的懷抱，一起分享投中后的喜悅。”這名同學不但善于觀察，還善于分析、想象，所以才能寫出好文章。

三、在閱讀中培養學生觀察、想象能力

小學語文教學新課程標準明確提出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。”“作文要做到觀察、思維、表達密切結合。作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。”

觀察與想象是認識的兩個環節，有著密不可分的聯系。作文始于觀察，如果沒有對外界事物直接的感情接觸，沒有對生活現象的觀察與了解，作文內容從何談起？因此，要引導學生面向社會，面向大自然，面向周圍一切事物。觀察的結果就成為學生的生活積累。觀察的生活面越廣，積累會越豐富。《賣火柴的小女孩》描述小女孩在又冷又黑的大年夜去街上賣火柴，又冷又餓，實在受不住了，在墻角坐下來。點燃一根又一根的火柴，終于凍死街頭。教學這課時，我引導學生認真分析小女孩當時想什么，作者合理依據具體事實展開了豐富的想象：由她冷而想到了她仿佛坐在火爐前面；由她餓而想到了冒著香氣的烤鵝向她走來；由她沒有歡樂而想到了坐在美麗的圣誕樹下；由她沒有人愛撫而想到了慈祥的奶奶……這些合理的想象非常符合小女孩當時的心理，作者真切地表達出來，引起了讀者對小女孩的同情，以及對當時黑暗社會制度的無比憎恨。我們不難看出，想象必須以事實為依據，在描寫具體事物的基礎上展開合理的想象，才能真切透徹地表達思想感情，達到教育人、鼓舞人的效果。通過這課學習，要求學生寫篇贊美事物的文章，抓住事物特點展開豐富的想象。有一名學生在贊美《柳樹》一文中這樣寫道：“冬天的一個清晨，天正下著雨。我趕緊來到馬路上向遠處望去，只見馬路兩旁排列整齊的柳樹，猶如銀盔銀甲的衛士守護著村莊。放眼望去，那一望無際的、千姿百態的柳樹銀花，使人心曠神怡。這邊婀娜多姿的一株，猶如輕歌曼舞的少女，向游人撒著小巧玲瓏的銀花；那邊仿佛是一位銀發飄飄的老仙翁，手捻胡須，向游人頻頻點頭……”

想象力是提高學生閱讀能力的必要條件。有了想象力就能在腦海里再現出不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象，提高閱讀能力。學生閱讀課文如果想象不出文章描繪的人、景、事物，很難對課文做出理解。因此，閱讀教學中結合觀察、思維能力的訓練，充分利用教材生動形象的語言和插圖，引導學生想象出圖或語言文字描述的形象，以培養學生的再造想象力。在閱讀、作文教學中訓練學生根據一定目的獨立地創造出新形象，以培養學生的創造想象力。觀察是想象的基礎，只有觀察得細，才能想象豐富；想象豐富，才能寫出好文章。所以，在閱讀教學中培養學生觀察、想象能力特別重要。

總之，寫作離不開閱讀，只有從閱讀中吸取大量寫作資料，才能選擇寫的內容、方式、技巧，產生寫的靈感。因此，在語文教學中，我始終堅持培養學生閱讀與寫作相結合的能力，并在教學實踐中收到了一定的教學效果。endprint