提高技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的探討

梁堅(jiān)

摘 要：本文從技師院校當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題出發(fā)，提出了針對(duì)技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策，并提出了技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：技師院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1 引言

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向各領(lǐng)域滲透，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。技師學(xué)院是在國家重視職業(yè)教育，特別是在高技能人才日趨短缺的情況下舉辦的，是在國家真正意識(shí)到技能人才不足嚴(yán)重影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的產(chǎn)物，目前我國并不缺少學(xué)歷型研究及設(shè)計(jì)人員，而是缺少真正能從事實(shí)踐動(dòng)手、具有高技能水平的一線操作人員。技師院校必須對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

針對(duì)我校的教學(xué)情況調(diào)查研究，技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)課程重視不夠。部分老師與學(xué)生都認(rèn)為，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代交通行業(yè)信息化的發(fā)展中，僅有這些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，又怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高工作的速度和質(zhì)量呢？

2、課程教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒有開過，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，約64課時(shí)，這門課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過程中，多媒體教學(xué)主要處在“演示”階段，學(xué)生大多數(shù)在教師思路的引導(dǎo)下思考、練習(xí)與討論，而自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)、解決問題的時(shí)間很少。

3、教師課堂教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)脫節(jié)，給所有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)制定一樣的大綱，完成的僅僅是課本知識(shí)的傳授，未注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑，不能在汽車專業(yè)的工作過程中“學(xué)以致用”，出現(xiàn)“學(xué)完就忘，考完就丟”的局面。學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4、技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距較大。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，部分學(xué)生沒有計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)；部分學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)課程，但基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上；只有極少數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作比較好。

3 提高技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

1、突出專業(yè)特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性與層次性。每個(gè)教學(xué)階段都注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合。把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)” 分為三個(gè)層次，第一層：基礎(chǔ)知識(shí)層，是面向全體學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課。第二層：與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)知識(shí)層。讓不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)的學(xué)習(xí)與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。第三層：是貫穿計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)全過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。在課程設(shè)置方面要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，通過系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固自身計(jì)算機(jī)操作技能，并為技能人才發(fā)展做準(zhǔn)備。

每個(gè)層次都有不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)讓各專業(yè)有符合專業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程，共同形成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。同時(shí)，調(diào)整課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

2、要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”，對(duì)技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

3、建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了滿足教師和學(xué)生對(duì)共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供免費(fèi)下載的共享資源（常用的工具軟件，開發(fā)工具，殺毒軟件）。

4、采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，結(jié)合汽車行業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作過程，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法來組織學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)；也可采用案例教學(xué)法挑選汽車工作過程中出現(xiàn)的典型案例來演示知識(shí)點(diǎn)，專注于解決問題的方法和流程，以此能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。

4 采用多種教學(xué)方法，豐富計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)隱含新知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

2、案例教學(xué)法。知識(shí)點(diǎn)，或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以一個(gè)案例形式來描述，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中，也讓學(xué)生找到不同的多個(gè)解決問題的方法。既活躍課堂氣氛，也全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過案例教學(xué)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，實(shí)踐、理論一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。

3、分組學(xué)習(xí)教學(xué)法。將學(xué)生分成幾個(gè)組，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，有的放矢地自覺訓(xùn)練會(huì)在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。每組挑選幾名學(xué)得好的學(xué)生來負(fù)責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)，這樣做不僅對(duì)于后進(jìn)生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識(shí)的鞏固、技能的深化過程，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起手來。

5 結(jié)束語

總之，技師院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，院校師生重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，深入研究、探討改進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法，找出一條適合于交通行業(yè)，適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的交通類信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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