面向“卓越計劃”工科教師工程素質的探索研究

鐘娟　鄭旋

摘 要：“卓越計劃”是我國高等工程教育領域中一次重要的改革與創新計劃。工科教師工日程素質的高低直接影響工程專業學生的培養水平，因此，探索研究提升工科教師工程素質的途徑是就顯得非常必要。

關鍵詞：工科教師；工程素質；探索

0 引言

高等工程教育是高等教育系統中的重要組成部分。它不僅承擔著向學生傳授自然科學知識、工程專業知識，訓練學生的工程邏輯思維、工程創新創造能力，把學生培養成為未來高級工程人才的重任，還肩負著探索科學真理、為人類社會進步造福的神圣使命。提升高等工程教育質量的核心是提升高等工程人才培養質量，提升工程人才培養質量要倚重于提升工程類專業的教學質量，工程專業教學質量的提升則需要有一支工程素質卓越的教師隊伍作為基本保障。

我校是一所醫學院校，目前只有二個專業是工科專業，要升格為醫科大學，需要擴大工科專業的招生數額并開辦更多的工科類專業，這些對學校的師資提出了更高的要求。我校現有的工程專業教師非常有限，新引時的青年教師工程經驗非常薄弱，如何提升教師的工程素質，將是我校辦好工科專業的關鍵所在。

工科教師不僅要向學生們傳授深奧的自然科學知識，培養他們的工程邏輯思維、工程創新創造能力，還肩負著探索真理、為人類社會進步造福的神圣使命。高校工科教師，特別是當代研究型高校的工科教師的教學活動都不是單純的傳播專業知識，他們還要在探索和創新知識的基礎上進行工程創造，他們的許多科研成果都要為我們日常生活所用或對我們的日常生活產生著直接或間接的影響。由此可見，工科教師工程素質是工科教師要完成工程教育和工程研究及工程項目實踐工作必須具備的基本條件。

1 工科教師工程專業知識結構

隨著社會經濟的發展，高等工程教育所傳授的知識已不僅局限于自然科學知識，還包括經濟、人文、電子通訊等其他學科的知識。工科教師的知識結構的優劣可以直接影響高等工程教育人才培養的質量。科學合理的工程知識結構是一名工科教師形成其工程教學、工程科研和工程實踐能力的前提和基礎。從工程教育最新的發展趨勢來看，工科教師的專業知識結構應注重基礎化、綜合化、前沿化。

工程專業知識基礎化是指要把工程知識結構的重心放在基本原理、基本理論和基礎知識上。基礎知識是人類在漫長的社會實踐中得出并且被當代社會生活進一步驗證了的重要的結論，和其他知識相比具有更高的價值，是各種知識更新和重組的重要依托。工科教師只有具備扎實、深厚的基礎理論知識，才有利于迅速適應這個知識技術更新周期急劇縮短、知識總量不斷增長的知識大爆炸時代。

工程專業知識的綜合化是對工程知識學科化的修正和補充。當代許多新的工程產業、工程學科都是兩種以上的學科的交叉、復合的結果，許多復雜的科技問題和社會問題所呈現的是彼此錯綜交織的狀態，那么必需將知識作為一個整體加以運用，才能夠解決這些復雜的問題。這種將知識作為一個整體對待的做法就是知識的綜合化。

當前，我們處在一個知識含量極高的世界，處在一個知識不斷創新的時代。要適應一個知識不斷創新的時代環境，并爭取更大的發展空間，學生所學的知識就必須戒絕陳舊落伍的東西，盡可能地容納當代科學技術革命和人文社會科學的最新成果，并努力使知識結構具有不斷擴張和不斷更新的彈性。作為工科教師，就要率先把握專業發展趨勢，自覺為自己“充電”，積極參與學科的科研活動，也要鼓勵學生直接參與各種科研活動，促使他們接觸最新知識與最新發現。

2 提升高校工科教師工程素質的途徑

2.1 調整工科教師職業資格準入標準

當前，各高校教師的引進已進入高學歷期，“博士化”不再是問題，我校也不列外，沒有“博士學位”進高校已成為了歷史。就拿我校的情況來看，對于當前我校工程類專業教師非常緊缺的現狀，結合工科教師工程背景來聘任新教師是必要而可行的。學校在聘任新教師時，除了注重他們的學歷層次和教學技能以外，還應充分考慮他們的工程實踐經歷，將工程實踐背景作為考核的一個因素。例如，對于在企業或工程設計單位工作1年以上的、具有工程師資格的學歷條件可適當降低。

2.2 完善工科教師職前職后培制度

“卓越計劃”對工科教師的教師角色、教育理念、教育目標等要求已經遠遠超越了對傳統工科教師的要求。對于工科教師來講，入職前的專業培訓就顯得尤為重要。因此我校在對工科教師進行入職培訓時要有針對性。首先要引導工科教師樹立工程教育的新理念，特別是擔任卓越工程師培養任務的工科教師隊伍，要以培養卓越工程師為教育目標。

2.3 構建工科教師工程素質評價體系

工程教育是高等教育的重要組成部分，工科教師工程專業水平及其工程素質的高低直接影響著工程教育質量。因此構建科學的工科教師工程素質評價體系不僅是提升工程教育質量的有效途徑，也是促進工科專職教師質量和水平提升的重要手段和方法。

2.4 完善工科教師的激勵制度

目前，從整個社會范圍來看，高校工科教師與工程界或企業界工程師們相比，收入相對較低。特別是那些博士剛畢業到高校工作后主要承擔教學任務的青年工科教師，他們不能指導研究生，更難獨立承擔國家、省、部級科研項目。雖然基本生活可以得到保障，但隨著福利房政策取消、房價上漲、家庭生活負擔等費用相對增大，生活成本迅速增加，除物質文化生活需求外，還需要維持教學、科研正常運行的資金需求，而他們的薪酬水平沒有能夠及時參與社會各行業間的收入水平調整。因此，科學、公平、合理的薪酬制度是工科教師最為期盼的。

2.5 調整工科師資引進補充政策導向

目前，我校大部分教師的師資引進渠道較為單一。從高校畢業的研究生、博士生中直接引進，工科類教師也不例外。但是，現行的這種單一、封閉的師資引進渠道會導致高校中缺乏工程實踐經驗的青年工科教師越來越多，最終將會影響工程教育質量。因此，學校可以根據需要，直接從企業和工程界甚至國外高校和企業引進一些高級的工程師作為兼職教師或名譽教授，他們可以利用自身的優勢影響整個教師隊伍的層次和水平，他們的存在不僅為專職工科教師和工程師之間的合作與交流提供了平臺，一定程度上也將影響校內專職工科教師自身專業發展和他們工程素質的提升。

3 結束語

“卓越工程師培養計劃”是我國高等工程教育領域中一次重要的改革與創新計劃。作為此次計劃的主力軍——工科教師，其工程素質的高低直接影響著卓越計劃下高等工程教育的質量和計劃最終目標的實現。如何提升工科教師的工程素質是高亟需關注和思考的問題。我校計劃在2018年升格為醫科大學，條件之一就是擴大工科專業的辦學規模，而在面向“卓越工程師培養計劃”的背景下，工科教師的工程素質直接影響到計劃的實施與否，因此，在擴大招生的同時，更加要加大工科教師的培養力度，不僅是學歷上的提升，更為重要的是工程素質的提升。

參考文獻

[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010（12）.

[2]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）.endprint