“羊群效應”在班級管理中的應用

作者簡介：張云霞（1975—），女，兒科學講師、主治醫師，兒科骨干教師，骨干班主任，學校精品課程改革組成員，從事兒科學教學、兒科護理學教學、兒科臨床工作。摘要：在班級建設管理工作中，我們班主任研究“羊群效應”，目的是了解學生的思想意識形態，克服“羊群效應”的消極作用，巧妙利用“羊群效應”的積極作用加強班級的建設管理，引導班級建設朝著積極健康方向發展，幫助學生成人成才。

關鍵詞：“羊群效應”；班級；管理

“羊群效應”最早是股票投資中的一個術語，主要是指投資者在交易過程中存在學習與模仿現象，“有樣學樣”，盲目效仿別人，從而導致他們在某段時期內買賣相同的股票的現象。因此，“羊群效應”也叫從眾效應。那么，在班級建設管理過程中，學生之間是否也會出現“羊群效應”呢？下面，我們一起來討論和思考。

一、引領勤奮學習，杜絕考試作弊學生在校期間的主要任務是勤奮學習，必須學到知識本領，掌握一技甚至多技之長。這是學生的任務，家長的囑咐，社會的重托，老師的期望。

我們相信，每位新生在進入中職校門的時刻，都會記得自己的使命，都會在暗地里給自己加油。但隨著學習生活的有序進行，新生入學的新鮮感逐漸淡去，勤奮學習的“沖動”逐漸減弱，個別學生的不良行為習慣逐漸顯露出來。顯然，在這樣的關鍵時期，班主任在班級管理中必須培養和樹立班級勤奮學習的“領頭羊”。在“領頭羊”的感召下，引導班級學生勤奮學習，刻苦鉆研，勇攀科學技術高峰，掌握知識本領。

例如，班主任可通過某一科目的測驗成績，在班會上表揚學習進步的同學情況，樹立班級勤奮學習的榜樣。在日常學習生活中，班主任可通過留心觀察勤奮學習的學生，或是與學生交流，了解勤奮學習同學的情況，也可以通過與任課教師交流，掌握勤奮學習的同學情況，然后在班上表揚他們。號召同學們追求進步，向勤奮學習的同學看齊，激勵落后的同學策馬揚鞭，迎頭趕上，以此推進學風、班風的建設。我們相信，經過一段時間師生的共同努力，班級良好學風初步形成，良性發展。

而與此相反，學生考試作弊這樣的行為，對勤奮學習的同學是不公平的，對學校的學風、考風恐怕也是致命的。因此，班主任在建設班級良好學風的同時，必須杜絕考試作弊的發生，等同于競技體育必須遠離興奮劑一樣。在日常學習中，班主任要強調考試作弊的危害，灌輸考試不作弊的思想，要求學生誠實做人、誠信考試，并告知學生，學校對違紀嚴厲處理。例如，每一次期中考試或期末考試，我們要求每一位學生都簽誠信考試狀，粘貼上墻，讓學生牢記作弊的危害，誠信考試。

二、學生思想波動，及時引導教育我們都知道，學校教育無小事。在班級管理中，當學生的思想出現波動時，班主任必須認真對待、冷靜分析，根據調查所掌握的學生情況，采取切實有效的方法，對學生進行引導教育，曉之以理、動之以情，確保班級中的每一位成員思想統一、行動一致，朝著積極健康方向發展。如果班級中某一位同學出現思想波動，很可能是小事，成不了大氣候，但班主任若視而不見，任其發展，一旦“羊群效應”形成，那可是大事，到時恐怕“亡羊補牢”都來不及了。

因此，班級管理工作沒有小事，大意不得，更不能存在僥幸心理。為此，根據“羊群效應”的利與弊，我們可以從以下方面開展班級學生思想引導工作。

1開展調查，掌握情況

學生思想教育工作，必須有依有據、針對性強，如此一來，班主任工作才能見實效。

例如，班長反映近來班上有部分同學做早操遲到，不聽從值周班干教育。為此，我親自檢查學生早上做操的情況，結果與班長反映情況相符。接著，在課余時間，我召集這些同學開會，詳細了解情況。得知，有的同學是睡懶覺，有的同學是不想做早操，有的同學是從眾心理，別人不去做操，自己也不去了。針對所掌握情況，我對這些學生進行了引導教育，同時，指派其中的一位同學任組長，從今以后兩周，負責組織這一組的同學做早操，以觀后效。結果連續三周，這一組的同學均按時參加早操，做操認真，表現良好。后來，他們的做操管理統一由體育委員負責，重新“歸隊”。

2引導教育，工作扎實

現在就讀中職學校的學生，大多數的年齡在16～20歲，處于青春發育時期。他們具有青春朝氣，精力充沛，思維敏銳，接受能力強，處于學習的黃金

時期，也處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期[1]。這階段的學生，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，而是教師能夠理解、鼓勵和信任他們，教會他們謀生的本領，引領他們開創美好的未來，實現人生的輝煌。

因此，作為班級管理者，要搞好學生管理工作，必須轉變觀念。對中職生來說，要變“管理”為“引導”[2]。一方面，要樹立全心全意為學生服務的意識，嚴格貫徹、執行學校的各項規章制度，努力維護同學們的正當利益，還要注意言談舉止，做到為人師表的率先垂范作用。另一方面，要加強對學生的引導，努力引導學生養成良好的學習、生活習慣，培養科學的學習方法，樹立艱苦創業的奮斗精神。

為此，結合本班的實際情況，我對年紀稍大的同學，采取時時刻刻鼓勵的辦法，激勵他們克服學習上的困難，把學習搞好。因為年紀稍大的同學，思想較成熟，已經學會了思考人生。他們來到學校的目的非常明確，就是要學到醫學本領，今后在社會上救死扶傷，保一方健康。所以，這些年紀稍大的同學，他們就是班上學習的“領頭羊”，他們的學習過程，在很大程度上起到了示范作用，帶動著年紀較小的同學一起用功學習。

3提前判斷，消除萌芽

學生思想教育工作，在通常情況下，我們按常規思維進行。但由于青年學生思維活躍，思想不斷地發展變化，因此，我們班主任在班級管理工作中，必須有提前意識，做出相應的提前判斷，動態管理，給學生“打預防針”，盡量避開“羊群效應”的消極作用，將可能發生的事情消除于萌芽狀態，從而減少班級管理工作的被動。

例如，每當到期末，學生往往表現出“疲勞狀態”，學習紀律有所放松，有時像“傳染病”一樣蔓延，甚至是有個別學生做出一些違紀的事。這時，班主任工作如果馬虎了事，或是沒有意識到學生的思想變化，那么，良好的班級可能會向不好的方向發展，班級建設工作將會前功盡棄。因此，每到期末，班主任要做的事，就是加強班級管理，勤到班級檢查，發現問題及時解決問題。同時，強調班干的積極帶頭作用，激勵班干同學履行職責，當好班主任的助手，確保班級學習生活“平穩結束”，有始有終。

參考文獻：

〖=1〗嚴玉萍.針對中專學生的特點做好思想引導工作〖=J〗.山西醫學教育，2005（01）：11—12.

〖=2〗陳燕.探尋中專生特點促進學生心理健康〖=J〗.科教文匯，2010（23）：183.endprint