中職語文教材的功能途徑研究

作者簡介：鄧世艾（1973—），女，云南西疇人，本科，助理講師，研究方向：語文教學、德育教學。摘要：語文是重要的交際工具，具有很強的工具性、綜合性、實踐性等。中職語文教學是一門“為專業課服務”的基礎課程，以中職學生綜合職業能力為本位，突出職業性。課堂教學是學校實施教育的基本途徑，教師只有在教學的同時充分挖掘一切可以挖掘的情感資源，給學生以各種積極的情緒體驗的積累，陶冶學生情操，才能促進學生情感素質的發展。

關鍵詞：中職；語文教材；途徑研究

語文是重要的交際工具，是各類職業學校學生必修的主要文化基礎課，具有很強的工具性、綜合性、實踐性。語文教學對提高學生綜合素質具有重要作用，是學生學好其他各學科知識的基礎，有利于學生形成綜合職業能力、創造能力和繼續學習的能力。中職語文教學因職業教育的特殊性，一直處于比較尷尬狀態：①一方面學生自身發展離不開語文，另一方面學生認為語文學習對專業沒有用處而輕視語文；②老師一方面捧著書本艱難教學，另一方面又不知其能發揮多大作用。因而對中職語文教材進行研究就顯得尤其重要。

一、注重情感要素和人格培養語文學科是一門綜合學科、應用學科，情感性是其突出特征。語文課程在中職學校教育中占據著重要位置，憑借學科本身優勢，成為情感教育的主渠道。中職生正處于青少年成長的關鍵期，是世界觀、人生觀和價值觀形成以及思想道德、意志和審美能力定型的時期。人的文化素養等各種能力的培養，錯過了這一關鍵期，一旦出現問題想挽回就難上加難。在這個時期，中職生的情感豐富，情緒不穩定，情感波動比較大，可塑性更大。但中職語文情感教育往往成為一件很隨意的事情，不管在教師中還是在學生中，都沒有引起足夠的重視。以致在很多人眼里，那只不過是一些沒有實用價值的花哨東西。在這種情形下，中職語文情感教育的效果也就可想而知。情感教育的缺失，使中職生情感方面的發展得不到應有的開發和培養，勢必給他們今后的社會就業及工作能力的形成造成障礙。

（1）注重挖掘教學中的情感資源。目前“偏專業、輕基礎文化課”的職業教育特色，對中職生造成了人文素養的缺失。中職生為了現實學以致用、學以謀生的目標而只重視專業課的學習和專業技能的訓練，而對基礎文化課的學習不夠重視，人文精神和情感素養的培養得不到改善。因此，中職語文教育者應注重挖掘教學中的情感資源，對學生進行情感教育，引導他們形成積極向上、健康美好的情感，提高他們對情感的自我調控能力。這成了職業教育義不容辭的責任。

（2）結合專業課滲透情感。中職語文既是一門“為專業課服務”的基礎課程，又是一門“培養中職生基本文化素養”的課程。在實際的教學過程中應著重突出為專業課服務的工具性的一面。即在完成本學科所規定的教學任務的同時，應根據各專業特點，自然地結合專業，為共同的培養目標服務。所以，要求中職語文教師充分利用一切可以利用的情感資源，對學生進行服務于專業所必備的思想道德修養的教育和職業道德教育。

（3）結合寫作教學，提升效果重在情感教育。寫作是語文教學中的重要環節，中職生寫作能力的培養，是培養中職生人文素養、情感體驗以及提高綜合素質的重要園地和渠道。積累知識、開啟思維、陶冶情操、完善人格的培養目標，以及學生的思想水平和語文能力在寫作中也最能反映出來。它包含了學生對生活的積累、對事物的看法、對人的情感態度以及全部的語文素質。因而，寫作教學不但要重視對學生語文能力的綜合訓練，而且更要注重對學生情感的培養。語文教師在寫作教學中要引導學生關注生活，又要引導學生面向社會關注身邊發生的一些事情。只有引起他們關注，才能引起他們的思考，激發他們的情感，寫起文章來才能表達出異于別人的獨特感受。另外，語文教師要善于傾聽學生的意見和呼聲，要和學生廣交朋友，與學生進行情感交流，這樣既能溝通師生情感，又能把健康的道德觀、人生觀、價值觀灌輸給學生，培養學生健康情感，提高學生寫作興趣。

二、采取有效的教學方法其一，教學方法應突出職業特點。中職語文課堂教學是學校實施教育的基本途徑，教師要在教學的同時充分挖掘一切可以挖掘的情感資源，以中職學生綜合職業能力為本位，突出職業性。給學生以各種積極的情緒體驗的積累，陶冶學生的情操，才能促進學生情感素質的發展。中職語文教材中，散文、詩歌、小說占相當大的比例。詩情畫意、情景交融、引人入勝的課文除了豐富的知識因素外，也有濃烈的情感因素融入

其中。自然景觀優美動人，花鳥魚蟲賞心悅目；人物形象栩栩如生，情節發展跌宕起伏，使學生受到了感染和熏陶。所以，教師在中職語文教學中應注重挖掘課文的情感因素，并選好動情點，打開學生心扉，培養學生積極的情感態度。

其二，教學方法要導激結合。針對中職語文教學時間短、安排緊的實際，必須最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，充分發掘學生的潛在學習能力，使學生真正成為學習的主人，方能實現語文教學目標。因而，中職語文教學可采取導激結合的方法。如采取邀請成功人士現場答疑或優秀學生交流經驗的辦法，幫助學生樹立正確的學習方向，明確學習目標，找準學習方法；又如課堂換位教學，讓學生站在老師的角度思考，參與備課，扮演“小老師”，增強學生學習的主動性、減少對教師的依賴性。

其三，教學方法應新穎、多樣、靈活。從中職生的特點出發，應變傳統的封閉式教學為現代開放式教學，變千篇一律的課堂教學結構為豐富的課堂教學結構，變單一死板的考試方式為靈活有效的考試方式，變單向傳輸式教學為雙向交流式教學。

三、改善教師的教學理念中職語文教材所選內容不僅積淀著豐富而深厚的文化知識，也積淀著豐富而深厚的情感，要求教師要更新教學觀念，改進課堂教學方法，在傳授語言文字知識、進行語言文化教育的同時，認識和理解教材中所包含的情感內涵和真正價值，從而讓學生自覺地接受優秀的文化知識，自覺地接受情感教育。

中職語文教師要充分認識到職業教育特點，它不是精英教育，也不是淘汰教育，成功的教育是普及教育。教育人、培養人是教育的根本任務，淘汰人、選擇人不是教育的目的，而它的價值在于能否為不同潛能的人提供適合自己發展的機會和途徑，成才的路就在每個人的腳下。語文教師對中職生綜合素質的培養從轉變教學觀念起步，由知識立意轉變為能力立意；單純的語文教學思想轉變為全面發展的育人觀：傳統授課內容應結合成長歷程、人文精神；中職語文學科教學應結合專業特點把各科知識滲透其中；要充分發揮語文課程的功能，讓學生的聽、說、讀、寫能力拓展到綜合素質、創新精神、審美能力和實踐能力的培養；注重學生語文素質的提高，為學生的發展打好基礎。從這種意義上講，推進教育教學改革的內動力，重在更新觀念。

總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，而情感教育作為完整教育的一個重要組成部分，在中職教育中卻一直得不到應有的重視。無論是社會環境變遷，還是中職生就業的實際，中職語文教育都到了與時俱進、突出職教特色、尋找新的發展途徑和契機的時候了。加強中職生的情感教育而使中職語文教育本身具有經濟價值，正是中職語文教育職教特色的體現，這也是從事中職語文教學工作者必須共同努力的。endprint