淺析小學信息技術(shù)環(huán)境下的情感教育

黃靜

一、小學信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的必要性和可行性

1.小學信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的必要性

面對科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也成為人們生活的重要部分。很多人出門必帶手機、平板電腦等電子設(shè)備。信息技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)許多變化，現(xiàn)如今信息技術(shù)不僅成為工具，而且也是一種重要的文化存在。

小學生的心理處于成長期，情感內(nèi)容具有豐富性、深刻性及可控性等。在集體生活中，良好的交流環(huán)境可以讓小學生體驗到集體中個體與個體之間的關(guān)系，進而產(chǎn)生相互之間的互助、友愛、責任感和集體榮譽感等。在戶外交流活動中，小學生們通過接觸大自然，進而與自然親近、溝通和交流，對祖國和自然表達熱愛之情，對培養(yǎng)學生的美感和勇于拼搏的精神有著重要意義。從教育學范疇來看，情感教育是人全面發(fā)展的重要方面，對小學生的情感教育可以充分利用信息技術(shù)的教學手段，促進學生的全面發(fā)展，讓學生從小形成健全的人格。

2.小學信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的可行性

信息技術(shù)為情感教育提供了環(huán)境和手段，這一新型的教育模式促進了學生的情感發(fā)展。信息技術(shù)的環(huán)境提供了大量多媒體資源，學生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載所需的學習資源，與同學和老師進行網(wǎng)上交流和溝通，在這種相互學習的過程中既增進了感情，同時也擴大了自己的視野，并提高了學習的效果和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)這種新型的學習模式在不斷完善當中，小學生的求知欲望比較強，教師應利用先進的信息技術(shù)，引導小學生在網(wǎng)絡(luò)的知識海洋中產(chǎn)生正確的學習觀和生活觀，培養(yǎng)學習興趣。應充分發(fā)揮多媒體表達信息的認知和審美優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境將情境直觀展現(xiàn)在學生面前，讓小學生體會整個學習過程。在日常的教學過程中，學校和教師可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展教學活動，小學生可以在多感觀的情境創(chuàng)設(shè)下更高效地進行學習，提高他們的認知能力和學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，進而有效對他們進行情感教育。

二、小學信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的途徑

1.利用信息技術(shù)交互性手段進行情感教育

在傳統(tǒng)教學過程中，教師是實施教育的主體，教師應將自身掌握的知識根據(jù)設(shè)計傳授給學生，在這個過程中教師是知識的擁有者，學生自然沒辦法和老師處于平等的地位。但是，在信息技術(shù)環(huán)境中，沒有壟斷的知識，也沒有絕對的“教師”，教師和學生知識占有量的差距縮小。在信息技術(shù)環(huán)境中，計算機多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的運用可以實現(xiàn)教學過程和教學進度的靈活化，這樣的學習會讓小學生在一種放松愉快的環(huán)境中學習，學生可以根據(jù)自己的進度完成一定的任務，從而進行自我評價。通過交互式教學系統(tǒng)的實現(xiàn)，學生可以突破時間和空間的限制，有利于和教師進一步交流和溝通，提高學生的學習積極性和主動性，除了和教師，學生之間也可以通過信息技術(shù)的交互接口進行交互合作，充分發(fā)揮個體和個體之間的交流學習，這對鍛煉學生的團體合作精神也有著重要的作用。

2.利用信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境進行情感教育

所謂情境教學，是指從教學需要入手，依據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)一定的情境，以形象化的富有感情色彩的場景來激發(fā)和吸引學生主動學習的一種教學方式。教學情境的創(chuàng)設(shè)有利于學生，特別是有利于小學生對所學內(nèi)容主題意義的理解，因為小學生在形象思維和邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要時期，因此在課堂上播放一些有助于理解教學內(nèi)容的視頻和音樂素材等，可以幫助學生學習新知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生可以在總結(jié)和汲取新知識的同時，在心理層面接受、在情感層面進行交流，激發(fā)學生的求知欲望和學習積極性。當然，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的模擬環(huán)境來對學生進行情感教育，因為現(xiàn)實環(huán)境中的情境涉及一定的危險性，可以選擇創(chuàng)設(shè)逼真的情境，并根據(jù)小學生的心理特點進行巧妙設(shè)計，將寓意引入情境，引導學生更好地理解，觸發(fā)學生的想象力，進而拓展思維空間，達到情感教育的目的。

3.通過信息技術(shù)的激勵評價機制對學生進行情感教育

激勵是情感關(guān)懷的一個重要組成部分，小學生需要激勵，他們處在心理和生理快速發(fā)展期，在成長過程中會遇到困難和問題，在解決困難和問題的過程中激勵的推動作用必不可少。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，資料表明造成學生對學習不感興趣、缺乏學習動力的主要原因是學習目的不明確、無競爭意識、學習意志差及缺乏學習毅力等，而實施激勵評價的目的，是為了正確引導學生，使學生取長補短，通過激勵評價讓學生增強學習的自信，提高學習效率。在學生回答問題的過程中，教師可以對答案正確的學生進行激勵，恰當運用激勵性的語言。通過及時進行反饋，可以讓學生在學習的過程中感受到快樂學習的氣氛，啟發(fā)學生動腦的積極性和學習的主動性，在學習過程中體會追求目標的快樂。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對小學生進行情感教育，是教育過程中必需重視的環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)環(huán)境下，家長們也可以通過先進的信息技術(shù)手段與孩子們互動，全社會也應營造一種和諧的信息技術(shù)教育環(huán)境，為學生的情感教育貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]楊歡聳.小學信息技術(shù)課程與教學[M].華東師范大學出版社，2010.

[2]楊威.信息技術(shù)教學導論[M].電子工業(yè)出版社，2007.

（責任編輯 馮 璐）