高職生的厭學(xué)原因及其解決辦法

李成春

摘 要：學(xué)生生源的減少，再加上本科的擴(kuò)招，能夠招生到足夠的高職生已經(jīng)成為學(xué)校近期迫切需要解決的問題。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求有所降低，老師有時(shí)候不能得罪學(xué)生甚至順著學(xué)生的想法辦事。這直接導(dǎo)致高職生在學(xué)習(xí)上不用功甚至厭學(xué)。有些老師覺得只要不違反學(xué)校紀(jì)律就能拿到那份薪水，因此，教師的不思進(jìn)取也間接導(dǎo)致高職生學(xué)到的東西少，時(shí)間長了學(xué)生定會(huì)厭學(xué)。學(xué)習(xí)的開始階段是一個(gè)痛苦的過程，學(xué)生如果不能熬過這初始階段的陣痛，那很難在學(xué)業(yè)上有所成就，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。要想較好地解決學(xué)生的厭學(xué)狀況，一方面要鏟除學(xué)生厭學(xué)的外界條件，另一方面培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的內(nèi)在因素。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理 高職生 激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0239-01

1 下面是厭學(xué)五大原因

1.1 電腦游戲?qū)W(xué)生的吸引

網(wǎng)絡(luò)游戲全方位地模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中每個(gè)成員的起點(diǎn)都是平等的，完全要靠個(gè)人的努力獲得進(jìn)步。一個(gè)個(gè)的任務(wù)需要玩家去完成，玩家的能力隨著個(gè)人完成不同的任務(wù)而不斷增強(qiáng)，這能夠強(qiáng)化高職生的目標(biāo)感，刺激他們的上進(jìn)心，使他們?cè)谟螒蛑蝎@得了極大的成就感和滿足感。網(wǎng)絡(luò)游戲能夠最大限度地滿足人的好勝心理，尤其對(duì)于高職學(xué)生，這種吸引更為突出。由于高職生都是那些普通學(xué)生，這些普通學(xué)生勝過別人的本能被壓抑太久以后，就必然會(huì)造成兩種結(jié)果，一種是爆發(fā)，一種是滅亡。在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們通過提高游戲技巧戰(zhàn)勝對(duì)手，可以在游戲里享受至高無上的權(quán)力。現(xiàn)實(shí)社會(huì)無法給與他們的，在網(wǎng)絡(luò)游戲世界里他們都可以得到。他們的心理在虛擬的社會(huì)里得到了充分的滿足，所以他們喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。時(shí)間長了就很難完成學(xué)業(yè)，必然厭學(xué)。

1.2 上課內(nèi)容有些偏深?yuàn)W，有些簡單枯燥

高職院校的教師仍然欠缺，主要從兩個(gè)方面考慮。一是，防止生源減少時(shí)，可以很好地應(yīng)付學(xué)校的財(cái)政危機(jī)；二是只招高端人才，為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍，也為升格高職本科作準(zhǔn)備。解決教師欠缺的辦法是，到附近大學(xué)招聘代課老師或高端人才。這樣的做法固然有好處，但是這些零時(shí)教師一般不會(huì)花費(fèi)較多的精力培養(yǎng)高職生，他們按照工作經(jīng)驗(yàn)講解，有些內(nèi)容對(duì)于高職生來說偏難。

一些高職教師，他們覺得只要不犯錯(cuò)誤就能拿到應(yīng)得的工資，他們一般也不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間去專研教學(xué)，因此總是重復(fù)著以前的東西。這樣的講解就會(huì)枯燥單調(diào)。

上課內(nèi)容深?yuàn)W難懂和簡單枯燥都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期以往學(xué)什么必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3 智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生上課玩手機(jī)，聽課效率降低；晚上玩手機(jī)，影響正常休息，直接導(dǎo)致第二天的上課。手機(jī)輻射會(huì)刺激人的中樞神經(jīng)，尤其是山寨手機(jī)，生產(chǎn)商為了提高手機(jī)信號(hào)，其輻射量是一般手機(jī)的50倍之多。

玩手機(jī)成癮或玩手機(jī)成為一種習(xí)慣必然影響或者耽誤學(xué)習(xí)，長久必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)。

1.4 考查壓束機(jī)制不完善

高職院校考試基本上會(huì)劃范圍，這直接導(dǎo)致了有些學(xué)生不愿意付出努力學(xué)習(xí)，等著最后的復(fù)習(xí)和劃范圍。有的甚至劃了范圍，還有學(xué)生不想看，而是靠抄小紙條。由于有了最后的復(fù)習(xí)和劃范圍，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，稍微遇到一些困難就會(huì)放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

1.5 對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制不完善

高職院校對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，一是金錢激勵(lì)，即獎(jiǎng)學(xué)金；二是精神激勵(lì)，即獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品。

獎(jiǎng)學(xué)金又分國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金。國家獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額少，還要求較高的覆蓋率。對(duì)于國家獎(jiǎng)學(xué)金，只要成績不是太差的學(xué)生都能拿到。這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不明顯。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金更少，但相對(duì)集中。能夠獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的就那么寥寥幾個(gè)所謂的學(xué)霸才有機(jī)會(huì)獲得。相對(duì)于我國目前的經(jīng)濟(jì)水平，較低的獎(jiǎng)學(xué)金就難以激勵(lì)較多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得不到激勵(lì)的情況下，一旦遇到困難就很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終走向厭學(xué)。

2 解決高職生的厭學(xué)情緒，需做好以下工作

2.1 輔導(dǎo)員和班主任須是德高望中且知識(shí)淵博的人

輔導(dǎo)員和班主任不能簡單地傳達(dá)學(xué)校的通知，收取學(xué)校需要的資料。學(xué)校不能為了降低輔導(dǎo)員和班主任的工資而委派那些普通的人去擔(dān)當(dāng)。

高職院校是培養(yǎng)專門技術(shù)人才的地方，陪伴學(xué)生大學(xué)期間的輔導(dǎo)員和班主任不僅要有良好的品德，而且要有淵博的知識(shí)。具有良好品德的輔導(dǎo)員和班主任才能更好地影響著學(xué)生，具有知識(shí)淵博的輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生才會(huì)有更好地說服力。

2.2 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)分為：普通專科、專升本、專考研等方式

有些高職院校對(duì)基礎(chǔ)課的安排分快班和普通班，這種劃分方法的明確性還不夠。高職院校學(xué)生的工作重點(diǎn)是他的動(dòng)手能力，因此對(duì)于專業(yè)課的要求相對(duì)要低一些。這并不是說高職院校的基礎(chǔ)課不重要，關(guān)鍵看培養(yǎng)的學(xué)生以后的發(fā)展方向。

高職生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，應(yīng)分成專科畢業(yè)工作型、專升本型和專考研型。這樣學(xué)生就很明確自己的努力的方向。這樣不至于想深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)不到要學(xué)的東西；而想工作的學(xué)生，學(xué)了跟工作關(guān)系很小的東西。

2.3 在實(shí)訓(xùn)室上專業(yè)課

在實(shí)訓(xùn)室上課，告訴學(xué)生這就是工作的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)完不成，這門專業(yè)課就不及格。

2.4 改變考試方式

傳統(tǒng)的考試給厭學(xué)的同學(xué)提供僥幸過關(guān)的機(jī)會(huì)。像四六級(jí)那樣組織學(xué)生考試，既浪費(fèi)人力又浪費(fèi)財(cái)力。除了專業(yè)課考試外，其它科目的考試一律在計(jì)算機(jī)上考試。長期來講，這會(huì)節(jié)約大量的人力和物力。最根本的是能夠杜絕學(xué)生投機(jī)取巧、靠運(yùn)氣的心態(tài)，甚至厭學(xué)的情緒。

2.5 調(diào)整教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高職教師可分為有事業(yè)編制和沒事業(yè)編制兩種類型。只要在編制中不犯錯(cuò)誤，就能拿到那部分工資。這導(dǎo)致了部分教師不是專研教學(xué)而是想法討好學(xué)生，因?yàn)檫@樣在學(xué)生測(cè)評(píng)中能得到好評(píng)，就是“好老師”。這破壞了學(xué)風(fēng)，助長了學(xué)生的厭學(xué)。

沒有編制的教師中，有部分人想進(jìn)入編制就會(huì)努力工作，但由于這部分人做的工作多，而工資卻比編制里的教師要少。這些人在短時(shí)間內(nèi)還可能努力工作，但時(shí)間長了，肯定會(huì)影響這些教師的積極性。這樣肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。還有一部分根本沒機(jī)會(huì)進(jìn)入編制，他們的積極性更難得到提高。長期以往，努力工作的教師就會(huì)更少。學(xué)生在這些老師教導(dǎo)下，產(chǎn)生厭學(xué)幾率就會(huì)變高。

要解決學(xué)生的厭學(xué)，得從厭學(xué)的內(nèi)因和外因入手，這是考驗(yàn)高職管理者智力的大問題。只有科學(xué)的育人機(jī)制并付諸行動(dòng)，解決高職生的厭學(xué)情緒不是難題。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)淑霞.論厭學(xué)的心理成因與應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究（中），2014（2）.

[2] 劉輝.關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的原因分析及其控制策略[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，30（3）.

[3] 孫立娟.如何對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014（2）.