課堂教學(xué)使用多媒體的幾點(diǎn)反思

張長在

摘 要：許多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)上存在一些誤區(qū)，本文結(jié)合教師在教學(xué)過程就多媒體使用中出現(xiàn)的一些常見問題進(jìn)行了闡述，在肯定多媒體教學(xué)的優(yōu)勢的同時(shí)針對課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足做客觀闡述和說明，并提出現(xiàn)實(shí)可行的解決辦法，借此來探討如何在課堂教學(xué)中有選擇的使用好多媒體技術(shù)， 以便更利于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-099-01

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動著社會快節(jié)奏的運(yùn)轉(zhuǎn)著。網(wǎng)絡(luò)，媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，把教學(xué)搬上了銀幕，使一些抽象、枯燥、單調(diào)的知識變得直觀、易見、有趣起來。一段時(shí)間媒體課在公開課.優(yōu)質(zhì)課.觀摩課.示范課等各種類型課中嶄露頭角，媒體教學(xué)的滲入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，知識的趣味性、直觀性增強(qiáng)了，激發(fā)和調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。但由于教師在媒體認(rèn)識和技術(shù)上的問題，不能正確處理和使用多媒體，在教學(xué)中過分依賴媒體，不能充分發(fā)揮其教育功能，結(jié)果恰得其反，造成媒體在教學(xué)中的利用率高，教學(xué)效果低下。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)是繼文字、黑板、幻燈片、投影儀等教學(xué)手段之后出現(xiàn)的又一種全新的教學(xué)媒體手段。它通過借助聲音、文本、圖像、動畫等媒體手段為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的舞臺，學(xué)習(xí)中學(xué)生就像看“電影”一樣，把教材中抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論通過視覺、聽覺等以直觀的、易于接受的形式展示出來，變抽象為形象，變無形為有形，變復(fù)雜為簡單，大大降低了教學(xué)的難度，在一定程度上提高了教學(xué)效果。媒體教學(xué)集聲情并茂于一體，在媒體環(huán)境下，通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的演，師生合作，使學(xué)習(xí)過程變得不再單調(diào)、乏味，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變樂學(xué)為好學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

傳統(tǒng)教學(xué)注重教教材，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，死教死學(xué)。隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，學(xué)科教學(xué)中，知識之間的聯(lián)系比較密切，常常要提供許多背景材料，而多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供相關(guān)的教學(xué)資源，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在講《雨的形成》時(shí)可讓學(xué)生切身感受到實(shí)際生活中的許多常見現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)象的相關(guān)資料的搜集讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到生活中處處是知識，在探究現(xiàn)象成因過程中，用類比的方法，闡述雨的形成和水缸出汗一樣，都是一個(gè)道理形成的，利用雨的形成在農(nóng)業(yè)上進(jìn)行抗旱等。在教授知識的同時(shí)也滲透生活的情感教育，收到了非常好的效果。使學(xué)生體會到知識源于生活，又服務(wù)于生活，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)于社會的意識。使學(xué)生不再是知識的書呆子。知識面的拓寬。也有助于學(xué)生解決生活實(shí)際問題能力。

二、使用多媒體教學(xué)的弊端

1、媒體教學(xué)在教學(xué)中給師生帶來了方便。但也相應(yīng)產(chǎn)生了一些實(shí)實(shí)在在的問題。課件制作需要教師對整個(gè)教學(xué)過程的有一個(gè)完整的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注教學(xué)材料，還要教學(xué)對象。 在媒體環(huán)境下，不能花里胡哨走過場，要圍繞教學(xué)元素設(shè)計(jì)方案，但在實(shí)際的制作中，課件設(shè)計(jì)往往很難周全所有教學(xué)元素，特別是過于強(qiáng)調(diào)課件制作使用，忽視對教學(xué)元素分析與研究，造成制作的課件適用性不強(qiáng)，使教師、學(xué)生和教，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

2、在多媒體課堂教學(xué)中。許多授課老師過分依賴多媒體手段，把簡單易于操作的實(shí)驗(yàn)制作成多媒體，甚至教學(xué)中有許多老師把沒必要制作為課件的實(shí)驗(yàn)也制作成多媒體讓學(xué)生看看，應(yīng)付了事，滿以為挺花哨，結(jié)果降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，使其失去了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，不但降低了學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果學(xué)生的動手能力沒有得到培養(yǎng)。

3、重視教師的“導(dǎo)”，忽視了學(xué)生的“演”。課件是教學(xué)目標(biāo)的載體，它在教師的編輯導(dǎo)演下，讓學(xué)生融入到媒體環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題。學(xué)生按著教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，跟著老師走，老師成了教學(xué)的引領(lǐng)主體，而學(xué)生圍著老師雞千米似的忙個(gè)不停，一堂課下來，師生忙的不亦說乎，光吃不消化，造成了學(xué)了東西不少，只掌握了一點(diǎn)皮毛，視覺效果很好，但收效甚微，這樣的課件，教師一導(dǎo)到底，學(xué)生只是被動來趕場，沒有進(jìn)入角色，就匆匆離開了，造成了師與生，教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，多媒體課件表面花哨熱鬧，實(shí)際是喧賓奪主，沒有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，沒有在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面有所體現(xiàn)。

三、教學(xué)中選用、用好多媒體

教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材的要求和平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇難于理解和抽象的問 提，制做為課件通過多媒體展示給學(xué)生。這樣就做到抽象的問題具體化、形象化。便于學(xué)生的理解與消化。只有這樣才能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生極大的想象空間。還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握，從而達(dá)到講解、傳授、突破知識難點(diǎn)的作用和目的。比如講解“微觀結(jié)構(gòu)”概念時(shí)，運(yùn)用動畫效果，變抽象為直觀，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。

教學(xué)環(huán)節(jié)中的復(fù)習(xí)課它是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂的容量大，知識比較零碎。學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，教師講解時(shí)說得多又費(fèi)力。這時(shí)將這些知識制作成多媒體課件。使知識系統(tǒng)化、條理化并形成框架式的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)添加一些播放效果，按著（先顯示提綱學(xué)生回答后，再顯示提干內(nèi)容，待串講完后，整個(gè)內(nèi)容顯示），條理非常清晰，且易于學(xué)生的理解和知識的記憶。例如在簡單機(jī)械的復(fù)習(xí)時(shí)一些概念作用對比可制作成表格。如省力杠桿和費(fèi)力杠桿比較，杠桿、斜面、輪軸和滑輪比較等，制作成表格，一項(xiàng)一項(xiàng)顯示。這樣學(xué)生容易弄清知識脈絡(luò)，能將知識系統(tǒng)化，教師也較好地完成了教學(xué)任務(wù)。對于中考的復(fù)習(xí)也起到了事半功倍的效果。

綜上所述，多媒體滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，其是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種有益的補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。適時(shí)選用多媒體，使用起來才能在課堂教學(xué)的過程少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。但要注意的是使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，用好、會用、有選擇的使用。endprint