小學高年級學生數學反思習慣的培養

尹曉東

摘 要：小學教育是學生最基礎的教育。小學高年級數學反思是學生在學習數學的過程中，對數學知識的反復認知和自我思考。數學反思對數學學習有重要的意義。因此，在教學中應當注重培養學生的數學反思習慣。通過記“學習筆記”，單元知識反思，對錯誤的反思，他答我思的方法實現小學高年級學生數學反思習慣的培養。

關鍵詞：小學高年級；數學；反思習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-086-01

小學教育是學生最基礎的教育，是今后學習的基礎，建立扎實的數學基礎將會為今后的學習奠定良好的根基。良好的學習習慣和思維邏輯培養能夠使學習變得輕松、高效。什么是反思，反思就是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。

經過多年的教學經驗積累，本人認為為了更好地適應小學生的學習特點，讓小學生能夠更好地理解并掌握所學知識，在小學高年級數學教學過程中培養學生反思的習慣具有很大的意義。

一、反思在數學學習中的意義

小學高年級數學反思是學生在學習數學的過程中，對數學知識的反復認知和自我思考。這一過程體現了學生的自我認知意識和自我監控能力。培養學生的數學反思能力使學生通過數學反思不斷探索問題的答案，回顧所學知識及遇到問題，更深一層的進行理解，發掘新思路并總結教訓是知識面得到擴展。概括起來，數學反思在小學高年級數學學習中主要有以下意義：

1、激發學習欲望

興趣可以點燃欲望之火，數學反思是一種自主、積極的思想活動，首先要學生通過自學、自思、自悟形成數學學習的興趣，在反思的同時，激發求知的欲望。數學反思不僅要回顧過去學過的知識，而且要對已學過的知識進行深入的探究，找到更優的解題方法，更加高效地解決問題。這樣學生有了自我思考的動力，更產生了探求新知識的興趣和欲望。

2、培養學生發散思維

數學反思的過程就是重新思考的過程，在這一過程中學生的思維進行了擴展，熟能生巧，不但能與身邊的事物關聯起來，更能深刻理解事物的本質，從而研究問題之間的聯系規律。數學反思要求學生開闊思路，浮想聯翩不拘泥于一種解決問題的方法，通過反思來尋找和探究其他的解決問題的方法。數學反思的過程有利于學生培養創新思維和自我創新的能力。

3、提高學習效率

正如上文所述，學生養成了數學反思習慣，對學習產生了欲望，又通過反思形成了開闊的思維，掌握了多種技巧，提高了自我創新思維和創新能力，提升了自己的理解能力。學生在數學反思的過程中，將所學知識不斷融合、梳理、整合系統化，形成了屬于自己的知識架構。在學習數學的過程中，學生的思維就會更加活躍，反應更加靈敏，判斷更加準確，想法更加新穎，這使得其學習數學更加順利，最終使數學學習的效率大大提高。

二、如何培養小學高年級學生學習數學的反思習慣

培養小學高年級學生學習數學的反思習慣是一個長期循序漸進的過程，在此過程中教師的引導作用十分重要，作為教師初期要為學生采取一系列的反思手段，并進行監督，直至學生形成自主的反思習慣。采取的反思習慣歸納為以下幾點：

1、記“學習筆記”

這里的“學習筆記”與我們通常所指的學習筆記有所區別，不但包括課堂重點知識點，最主要的是記錄數學學習中遇到的難點、錯題、興趣題等，解決過程如何？結果如何？有什么心得？是否還要探索延伸？例如這樣記錄：今天我在數學練習中遇到一道難題，自己解了很久也沒結果，于是我向老師求助，老師是這樣解答的……，通過解答我完全理解了，于是我又找到類似的題做了練習，都做對了。但是我認為還有其他的解題方法。這樣，學生在記錄的過程中又將此題進行了反思，融入了自己的思考，不但擴展了自己的思維，加深對所學的數學知識的記憶，同時也對一些問題進行了進一步的反思。

2、單元知識反思

小學數學每一個單元為一個知識點，在每一個單元學習結束后，學生通過反思首先將這一單元所學知識聯系起來，再構建出自己的數學認知結構，形成自己的數學思維，總結出自己的學習方法。通過這一些列活動在為下一單元的學習制定出計劃及目標。因此，教師需利用單元知識的反思引導學生積極思考，讓學生更加深刻地理解學習的內容，認識到單元知識點中的相關聯系和共性，從而總結出數學思維和方法，更好地掌握所學知識。這樣，不但拓展了學生的學習范圍，也提升了他們的思考能力。更重要的是，這也十分有效地提升了學生的反思能力，讓其養成了有效的反思習慣。

3、對錯誤的反思

在學習中出錯不可怕，就怕不重視不總結。學生出現錯誤的原因有兩種，一是沒有掌握數學知識和正確的解題方法及步驟；二是粗心大意。改正錯誤后，學生就不再重視了，這也正恰恰是產生數學錯誤的根源。必須找到是哪種原因導致的錯誤，在進行進一步分析。作為教師可以將學生沒有掌握得體總結出來，先讓學生再做一遍，然后分析出錯點，讓大家分組討論共同找到錯誤的根源。

4、他答我思

無論是在課堂上還是在生活中，總會有人提出各種各樣的數學問題。有的人知道答案，有的需要大家共同討論，遇到這樣的問題不能只是“接受”應該學會反思“他的答案為什么正確”“為什么這樣解答”“還有沒有其他方法”等。在別人回答問題的同時，思考自己對問題的答案，在別人回答問題后，思考誰的答案正確，誰的答案錯誤，錯誤出在哪里。同樣的答案解答方式是否相同，有什么相似之處，誰的方法更好等。老師可以這樣安排：“請大家在某某同學解答這個問題的時候，其他同學也將自己的解答寫下來。”這樣可以養成“他答我思”的反思習慣，進而來提升課堂效率。

正如前面所述培養小學高年級學生學習數學的反思習慣是一個長期循序漸進的過程，由于數學的反思習慣的重要意義，教師在教學過程中一定要引起重視。重視每一個細節，在一點一滴中引導學生自我發現問題、思考問題、解決問題并不斷總結經驗。教師在此過程中還要做好檢查監督工作，保證學生按照正確的引導培養成良好的數學反思習慣并運用到其他科目，為今后的學習奠定基礎。endprint