淺談如何提高初三學生沖刺階段的英語課堂效率

作者簡介：王偉（1983—），女，江蘇鎮江人，浙江大學2011級在職教育碩士，中學一級教師，國家二級心理咨詢師，主要從事初中英語一線教學工作，研究方向：學科教學方法。摘要：本文基于新課程標準的理念，針對初三學生沖刺階段英語課堂形式單一而枯燥的現象，對改進這一特殊時期的教學，做出了一些實踐性嘗試。為提高初三學生沖刺階段的英語課堂效率提供了一些有益的建議。

關鍵詞：沖刺階段；課堂效率；提高；策略

初三學生面臨中考，學習壓力大，學習負擔重。黃海東[1]認為，隨著年級的升高、升學壓力的增大，教師越來越不關注“學生綜合語言運用能力”的培養，而是一味地在和學生搶時間、拼體力、磨消耗，把追求“分數”作為自身教學的終極目標。這不能不說是教師工作的嚴重失職，與課改理念嚴重違背。畢業班的任課教師該怎樣激發學生的興趣，進一步提高聽課效率，以及更好地把握沖刺階段，在考試中取得理想的成績呢？探究如下。

1當前初三英語沖刺階段課堂教學的現狀

首先，教學形式單一。大多數課堂以評講習題或試卷為主，缺少生動活潑的教學形式。如果換位思考，把自己置于學生的角色中，我們也會感到厭煩和無趣。其次，脫離學生實際。有些教師生怕遺漏了任何重點，無論是課堂教學還是家庭作業，布置給學生的任務都是海量的。根據心理學研究表明，人們面對超負荷的工作量時，會產生厭煩情緒和無助感。所以，這就解釋了為什么有的老師會抱怨知識點已經講了很多遍的情況下學生依然會出錯。也許我們不該抱怨，而應該靜心思考我們的教學活動到底實現了多少價值。最后，缺失教學研究。初三教師一頭撲進教學工作，但很少有教師把初三的課堂教學和教育研究結合起來。他們習慣于沿用過去的經驗來組織教學活動。筆者認為，如果不通過大量閱讀新的教育理論而只是墨守成規，是很難使自己的綜合素質得到后續發展的。

2提高初三英語沖刺階段課堂效率的策略

（1）認真備課，把握課標。備課不僅要備教材，還要備學生，這樣才能提煉出適合本班學生的教學目標和重難點。另外，有些教師從來不認真研讀課標，而拼命地死抓學生成績，這是本末倒置的。中考的命題都是在結合課標精神的基礎上，經過嚴謹而細致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對課標一無所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學的生命力。

（2）結合錯題，輻射串講。初三英語教學離不開試卷評講。然而，教師在組織評講教學時，不妨在評講過程中融入多種元素，調動學生的興趣和注意力。這樣不僅讓學生學得輕松，也使課堂教學活動更為高效而緊湊地得以組織。

（3）設計活動，激發興趣。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習提供基礎[2]。為此，教師應貫徹新課標的精神，不僅在教學理念上面向全體學生，在具體的教學活動設計上也要以生為本。因為學生的興趣一旦被激發，會衍生出極大的創造力。教師要敢于在沖刺階段創設活動，更要善于把活動構建為發展學生英語學習能力的載體和媒介。

（4）專項訓練，有的放矢。筆者在沖刺階段的教學活動中，在教學對象中實施了不同的專項訓練。如通過組建閱讀興趣小組培養和強化學生的閱讀能力等。這類專項訓練在嘗試中收到了良好的效果，學生增加了學習英語的信心，還提高了主動參與英語學習的積極性。因此，教師可以為學生量身打造一系列的專項訓練，從而有的放矢地提高他們的學習成績。

（5）重視反饋，檢測效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現為忽視學生的課堂反應，漠視學生的情感需求等。教師可以通過制定綜合評價表來了解學生的情況。另外，綜合評價表應充分考慮人性化，讓學生通過評價自我獲得成就感，從而激發學習的動力。

總之，初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對學生起著至關重要的作用。教師應動用所有的智慧，最大化的利用時間資源，幫助學生排除干擾。使他們不僅考出好成績，還能學出好本領。所以，教師在平時的教學工作中，要勤于思考、樂于探究、善于總結，才能實現教學相長，師生共贏！

參考文獻：

〖=1〗黃海東.優化初中英語晨讀課實效策略思考〖=J〗.中小學英語教學與研究，2013（05）.

〖=2〗中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）〖=M〗.北京：北京師范大學出版社，2012.endprint