正確運用多媒體，切實優化課堂教學

李慧平

摘要：多媒體作為現代課堂教學的載體，其在豐富教學信息傳遞渠道，加大教學信息容量，提高學生學習興趣，構建良好教學氛圍等方面具有十分重要的作用。實際課堂教學中多媒體的運用存在諸多問題，使得使用效果不能盡如人意，不能發揮應有的作用。教師作為新課標的落實者、課程資源的開發者、課堂教學的組織者，應對多媒體技術應潛心研究、大膽探索、勤于實踐、正確運用，使其為自己的課堂教學“添光加彩”，真正發揮其優化課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體 正確運用 優化課堂教學

近些年，隨著國家九年義務教育的普及和對教育投資力度的加大，農村中小學的辦學條件得到了很大程度的改善，各類多媒體電教器材逐步走進鄉村課堂，也深為廣大農村師生所喜愛。但如何正確運用這些多媒體，使它們和傳統教學方法有機融合，優化課堂教學，提高課堂實效，是一個值得商榷的問題。

國家基礎教育課程改革綱要（試行）中明確指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體電教器材具有傳統教學媒體（黑板、粉筆、一般性教學掛圖、模型、教學儀器等）無可比擬的優勢，比如，形象直觀、圖文聲像并茂、信息容量大等。它的出現改變了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸為主的傳統教法，使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調動了學生的非智力因素，加強了學生在學習中的情感體驗，激發了學生的學習的興趣。對教師而言，它在創建良好學習氛圍、多渠道傳遞教學信息以及即時檢測學生學習效果等方面發揮著不可替代的作用。筆者所在屬豫西邊遠山區，45歲以下的中青年教師大部分能夠熟練地運用多媒體技術輔助課堂教學，一些青年教師自己動手精心制作多媒體課件，甚至在縣級以上各類優質課比賽中獲獎。但在多媒體教學空前繁榮、課堂內容呈現和信息傳遞多樣化、學生參與積極性普遍得到提高等大好形勢掩蓋下，一些問題也不容忽視。那么，怎樣正確運用多媒體，發揮其優勢，并與傳統教學方法有機結合，以達到優化課堂的效果呢？下面我就自己在日常課堂教學中的體會談幾點自己的看法。

一、教師要堅持學習，勤于實踐，不斷提高自己制作和使用多媒體課件的技術水平

為培養一支具有現代教育意識，精通信息技術業務、掌握現代教育技術、敢于創新、整體素質優良的師資隊伍，國家不斷對農村中小學教師進行信息技術培訓。通過學習，農村中小學教師普遍對多媒體教學逐漸由了解到熟知，可熟知與真正熟練運用還是有不小差距的。事實證明，只有那些敢于大膽探索、勇于實踐的教師，才能夠快速地掌握多媒體技術并熟練運用于課堂教學，收到良好的教學效果。因此，教師首先要潛心學習多媒體技術，親自動手制作課件，多與他人交流，多向“高手”請教，堅持“邊學習、邊實踐、再學習、再提高”的原則，使自己多媒體課件制作和多媒體技術的運用水平不斷得到提高。這是運用多媒體手段輔助課堂教學的前提和基礎。

二、克服懶惰思想，摒棄“拿來主義”，堅持實用主義

如前所述，一些教師為了圖“省事”，將網絡中的課件下載后不加任何修改直接運用自己的課堂教學，結果使得實際效果大打折扣，甚至還不如不用。因此，各位教師必須克服懶惰思想，首先要仔細研究課程標準，深入研讀各種課程資源（包括教材），科學設定教學目標，合理安排教學過程。然后再結合校情、學情，圍繞教學目標制作多媒體課件。這樣制作出來的課件即使樸實粗糙，沒有直接下載的華麗精致，但因以“實用主義“為核心，在制作的過程中充分考慮到各類因素，因此比較“接地氣”。又因為是使用者本人制作，課件中各個環節與授課者的教學過程環環相扣，避免出現課件信息與所教內容不相符等問題的產生，使用起來也更加得心應手。只有這樣的多媒體課件才能起到輔助課堂教學、提高課堂效率的作用。

三、多媒體使用和傳統教學方式有機結合，準確把握使用多媒體的時機

要科學地運用電教媒體。一是要符合教學規律，就是課的結構合理，運用教學媒體和教學方法得當，要充分認識到多媒體只是一種輔助教學手段，不可以替代學生的學，更不能代替教師的教，應把多媒體教學定位于傳統教學方式的輔助和補充手段。二是要符合學生的認知規律，就是要把握住學生學習的心理特點。中小學生對畫面、聲音、音頻、視頻等直觀感知的教學資源比較感興趣，教師在教學中就可以利用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的優點，在視覺聽覺上對學生形成沖擊力，學生的感觀最大限度的被調動起來，從而撥動學生興趣的心弦，使學生興趣盎然地投入學習過程中去。三是正確掌握應用多媒體的時機，根據教學進度的需要，以及學生接受知識的心理準備因素，恰當地掌握電教媒體的演示時機是搞好課堂教學一個很重要的環節，也是教師課堂教學的有機組成部分。

四、適當“留白”，留給學生思考的空間和時間

現在很多課堂教學對多媒體的使用有兩種現象，一種現象是幾乎“不用”，另一種現象是“濫用”，這反映了對多媒體的使用存在“度”的問題。“不用”算是“固步自封”，不能夠與時俱進，利用先進的教學媒體、教學方式提高課堂效率，這當然不對。但“濫用”則是過分迷信多媒體的作用，讓整個課堂被光影聲像充斥，看似豐富多彩，實則剝奪了學生思考的時間和空間，而且容易造成學生的視覺、聽覺疲勞，過猶不及。而正確的做法是教師對多媒體的使用要統籌考慮，什么時候該用，什么時候不用要心中有數，把握好“度”。筆者認為，在學生思維進入“深水區”時候，多媒體就該“歇一歇”了。這時候學生總結現象、發現規律，大腦的深層思考進入活躍期，外界的信息反而成了干擾因素，此時，教師應該做的就是排除一切影響學生思考的因素，可以將多媒體定格甚至關掉。這樣留給學生安靜的空間和獨立思考的時間，使學生完成知識的內化和思維的升華，此處“無聲”勝“有聲”。

總之，課堂教學中恰當運用多媒體，在豐富教學信息傳遞渠道，加大教學信息容量，提高學生學習興趣，構建良好教學氛圍等方面具有十分重要的作用。作為新課標的落實者、課程資源的開發者、課堂教學的組織者，各位教師對多媒體技術應潛心研究、大膽探索、勤于實踐、正確運用，使其為自己的課堂教學“添光加彩”，真正發揮其優化課堂教學的作用。

參考文獻：

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（責編 張景賢）endprint