中學信息技術(shù)教學課型探究

劉紅軍

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當前以信息技術(shù)為中心的科技競爭也日益激烈，我國對中學信息技術(shù)教育也日益重視，教育部也早已將信息技術(shù)課納入中小學必修課程，這也是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是提升我國綜合競爭力的必要手段。信息技術(shù)教師身上擔負著培養(yǎng)新型人才的重任，而信息技術(shù)教學也在不斷探索中，授課理念、講課形式及課后跟蹤都是需要大家探究的問題，今天我就講課形式來談一談自己的看法。

我在授課過程中主要采用三個類型的授課方式，需根據(jù)具體情況來具體分析。

一、信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學生在機房進行上機練習

信息技術(shù)本身就是一門實踐課，需要學生具備強大的動手能力，大多教學內(nèi)容都要在機房進行。中學生的特點是好奇心強，動手操作欲望強烈，一旦進行多媒體教學，學習興趣就是極其濃厚，主動學習、主動求知的欲望就十分強烈，教師就可以從各個方面對學生進行教學。凡事講究善始，最初要對學生進行的是鍵盤指法的練習，這也是一項“一朝學會，終身擁有”的技能，需要規(guī)范教學，養(yǎng)成習慣，也是在最初的學習階段中常抓不懈的一項重要工作。

學生掌握了基本技法之后，就可以進行Word和Excel等方面的教學了。在信息技術(shù)的機房里，配有投影機和多媒體教學網(wǎng)，教師在進行基本技能的講授后，最好是進行小組探究作業(yè)，自己主動去了解這些工具應(yīng)該怎樣使用。在信息技術(shù)的教學中，教師要大力提高學生的自學能力，開始自學的內(nèi)容可以少而精，培養(yǎng)學生學習的自信心，然后加大學習量，安排一些學生既能自學，又能跳一跳掌握的內(nèi)容，如果學生都認為這是一件樂趣無窮的課程之后，就可以適當加大學習量，提高學習效率。信息技術(shù)課也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。傳統(tǒng)的課堂，往往是教師在激情地講，學生在無精打采地聽，既沒有積極參與課堂，又培養(yǎng)不出強烈的學習興趣。而信息技術(shù)課恰好可以避其短，讓學生主動參與到課堂中來，自己主動動手去做，以計算機為工具學新知，以學生為主體進行授課，教師只要做到引導到位即可。

網(wǎng)絡(luò)上的新聞、時事、技術(shù)是爆炸式增長的，教師要教會學生在網(wǎng)上沖浪，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成與時俱進，關(guān)心國家大事的好習慣，從而培養(yǎng)思想健康、學習意識強大的學生。

二、信息技術(shù)教師也要注重對學生進行理論課的教學

在信息技術(shù)教學中，理論要與實踐相結(jié)合，學生要學會運用理論去指導實踐。我上理論課的比例遠遠小于上機課，尤其是第一節(jié)信息技術(shù)課要把理論上好。因為好的開端是成功的一半，教師在第一節(jié)信息技術(shù)課上要突顯出信息技術(shù)的重要性，讓學生對計算機的發(fā)展和作用有一個全面的了解，激發(fā)出學生強烈并持久的學習欲望。開始上課之后，一些小結(jié)課程和基礎(chǔ)的原理課程是需要進行理論課教學的。在理論課教學中，教師可以培養(yǎng)學生的探究能力。知識性記憶的能力可以在信息技術(shù)課上放到次要位置，教師要根據(jù)教學計劃，多讓學生進行探究分析，小組討論，總結(jié)在上機課上的一些學習經(jīng)驗教訓。

信息技術(shù)課的教學方法大多為實踐法，講授法是不適用于這樣的課堂的，因為信息技術(shù)的課堂是以培養(yǎng)能力為主，知識傳授為輔，所以教師盡量少用教授法進行教學，最好是教師設(shè)計出層層遞進的思考題，讓學生通過自己學習進行解決，并給學生小組討論，各抒己見發(fā)表觀點的機會，在教師的引導之下，最終得出結(jié)論的過程。教師要具備較強的總結(jié)歸納能力，讓學生討論最終能有較好的成果出現(xiàn)。

信息技術(shù)課要求教師的課堂一定要高效。教師可以利用現(xiàn)代化教學手段，豐富自己的課堂并且把教學過程設(shè)計得緊而不亂，把自己的教學目標與計算機的高效性相統(tǒng)一，使學生能夠在有限的時間內(nèi)倍增學習效果。

教師要引導學生緊跟科技發(fā)展的思想意識，培養(yǎng)學生強大的學習能力。在教學中，教師也要不斷地向?qū)W生傳達要與時俱進的學習觀，因網(wǎng)絡(luò)信息更新的速度非?？?，所以要有“授之以魚，不如授之以漁”的意識。只要引導到位，我認為學生的學習意識出來了，學習效果一定能夠提上去。

三、信息技術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生進行課外實踐

學是為了用，課外實踐課堂正好可以將在課堂上學習的知識進行能力的轉(zhuǎn)化。在應(yīng)用技術(shù)的課外實踐中，教師要讓學生把計算機當作信息處理的工具，讓學生在各科所學文化知識的基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流，在更實用化的環(huán)境中，把所學到的知識和能力運用到相關(guān)學科的教學中。學生對這一種課型是特別喜歡的，因為可以走出機房，走向社會，或走進家庭中，在進行實踐課時，學生就可以提高自己的綜合運用能力，把所儲備的文化課知識與信息技術(shù)課合而為一，提高自己對知識的舉一反三能力。在這樣的課堂上，學生的自信心得到了樹立，興趣得到了激發(fā)，學習熱情也高漲了很多。

上實踐課的時間可以利用課外活動時間，也可以是在假期中進行實踐課的安排。一些大規(guī)模的課外實踐課可以由教師組織進行，一些小型的課外實踐課就可以讓學生到家里完成，以緩解學校計算機課時的不足。比如，我就在母親節(jié)時，要求學生運用PPT做一個感恩母親的幻燈片，并且在家做好后當即播放給媽媽看，學生的興致高昂，并且完成得非常好。

綜上所述，科教興國，教育為本。教育能否培養(yǎng)出四有新人，能否培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才已成為當前國家發(fā)展的重要方向。而信息技術(shù)課是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，所以中學信息技術(shù)教師一定要在信息技術(shù)教學中提高學生整體素質(zhì)，提高學生的動手能力，完成歷史和時代賦予的責任，培養(yǎng)社會棟梁從現(xiàn)在做起。

（責編 田彩霞）endprint