試論小學科學教學如何創設良好的教學情境

周宏坤

課程改革之后，無論是哪一個學科的教學課堂都要強調學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人。這就要求教師快速轉變自己的教學思想，摒棄傳統教學中滿堂灌的教學方式，通過營造一些良好的學習氛圍和情境來組織學生開展積極的探索活動，讓學生通過自己的努力來獲取更加豐富的科學知識，提高自己的科學觀念和科學能力。正如教育家第斯多惠所說：“我們教育教學藝術不在于在課堂中傳授給學生本領，而在于不斷的激勵、喚醒、鼓舞學生，讓學生樂于學習。”學生樂于積極主動地開展自主學習活動需要建立在對知識擁有濃厚興趣的基礎上，需要教師在課堂中為他們創設良好的自主學習的氛圍。根據這么多年的教學經驗，我發現教師精心創設的各種有意義的、新穎的教學情境都將使學生的學習情趣調節到最佳的狀態，從而使學生積極、樂觀地從事知識的探索環節，能夠讓學生充分調動自己的思想、思維以及各種器官來積極學習，發展學生的創造性思維，讓學生形成良好的科學探索精神。在此，我就小學課堂如何營造適宜良好的教學氛圍談談自己的一些看法和做法。

一、巧妙利用科學實驗激發學生學習科學的濃厚興趣

科學是一門自然的、科學的學科知識，在科學教材中有很多有趣的小實驗，運用這種簡單實驗的方式來讓學生理解一些簡單的科學知識。為此，在我們課堂教學的過程中就一定要重視實驗環節，充分利用科學實驗來為學生營造得天獨厚的學習情境，體現出科學學科的知識優勢。各種科學實驗都充滿了驚奇和興趣，在小學課堂教學過程中教師要充分利用這些實驗帶來的驚奇來激發學生學習的欲望和動力，采取更加靈活多樣的呈現形式將實驗形象、生動地展現在學生眼前，運用自己的學識和能力來巧妙地安排實驗，爭取做到標新立異，給學生更多的驚奇和意外，有效地觸動學生探索的心弦，推動著學生親自動手、動腦去探索科學知識中的奧秘，從而為學生創設一種寓教于樂的教學氛圍，從而讓學生更加喜愛上科學實驗，更加喜愛上科學知識，也更加喜愛上傳授科學知識的課堂。同時，在學生的自主探索和實驗過程中，還能夠鍛煉學生的動手、動腦能力，能夠促進學生形成科學的探究方式。

例如，在學習科學知識“氣體的熱脹冷縮”時，我首先給學生演示一個被壓扁的乒乓球放到熱水中能夠鼓起來的實驗，通過這個實驗勾起學生強烈的好奇心，激發學生探索其中包含的奧秘，在這種充滿好奇的學習氛圍中，教師再組織學生進行更加深入的探索，這樣就能夠有效地啟發學生發揮其自身的創造性思維，從而達到最好的教學效果。為此，我們教師一定要充分運用生活中的一些富有科學知識的小實驗，調動學生的好奇心，激發學生繼續探索的動力和欲望。

二、充分利用科技的歷史來創設故事情境，激勵學生努力學習科學，不斷發展創造

科學知識并不是一天兩天就能夠得到的，它需要科學家不斷地努力和探索，需要具有頑強的毅力和持之以恒的決心，為此，在科學發展的歷史中有很多科學家的英雄事跡，有很多科學家為了探索科學知識發生的感人故事。作為一名小學科學教師，我們要學會運用這些科學發展過程中的歷史，在科學教學課堂中以故事的形式講述給學生，讓學生在這些感人故事中得到啟示和啟發，從而更加產生較強的學習欲望和探索動力。

有一位教育家曾經說過：“故事是兒童的第一大需要。”小學生的年齡都比較小，在他們這個階段正是對故事感興趣的時期，教師一定要抓住學生這個心理，在課堂教學過程中根據授課的內容，為學生準備一些動人的、有趣的歷史故事或是一些科學人物的探索故事，利用多媒體技術為學生播放一些科學家的照片或是一些實驗的情境，增加學生的印象和感想，從而使學生追隨著科學家的腳步去體驗科學探索和創造。例如，我們可以給學生講述達爾文熱愛大自然，喜歡去郊外游玩，去觀看各種各樣的小動物，捕捉一些小昆蟲，和小松鼠一起玩耍的故事，運用故事的情節引導學生去學習和探索《生物進化》的知識。在科學發展的歷史長河中有著十分豐富多彩的歷史資料，有很多都能夠觸動學生的心弦，激勵著學生不斷地探索和學習，陶冶學生的情操，鼓舞學生產生勇敢的斗志，讓學生勇于發現和探索。教師運用這些事跡的再現來為學生營造良好的學習情境。

三、重視新舊知識的內在聯系，創設不斷探究新知的學習情境

知識之間有著密不可分的聯系，任何一個新問題的探索和應用都是在舊知識的基礎上得出的。為此，在小學科學教學課堂中，我們教師要結合本堂課的教學內容與舊知識之間的密切聯系，為學生設置一些有趣的懸念，從而幫助學生創設一種探索的學習情境，讓學生根據已有的知識，經過學習經驗遷移和對比能夠在新的學習情境中探索到新的知識。促使學生能夠在舊知識的不斷運用過程中學習新的知識，運用新知識去解決問題，這樣有利于學生積極主動地開展新知識的探索活動，調動學生學習的積極性。例如，在學習物體的導電性時，我們教師可以先給學生介紹一些運用電能才能工作的物體，然后利用最常見的小燈泡來讓學生設計和驗證一些物體的導電性能如何。這樣學生就會結合自己生活中的一些經驗和做法，自己動手操作，通過燈泡的亮與不亮或者是亮暗的程度來判斷物體的導電性能如何，這樣便讓學生在解決問題的過程中學到了新的知識，提高了自己自主探索和學習的能力。

四、組織學生開展游戲活動，運用游戲創設融洽輕松的學習氛圍

小學生正是愛玩的年齡階段，在他們心目中最好的學習方式就是“玩”，為此，我們在科學課堂中要滿足學生這一愛玩的心理，教師要結合自己課堂教學的內容，設計出適宜的游戲活動，為學生創設娛樂的學習氛圍，從而讓學生產生輕松的學習體驗。在這種比較自由輕松的學習環境下，學生不但會快速地吸收知識，而且還能夠增強學生的觀察能力、注意能力以及獨立的思考能力，還能夠在游戲中不斷地挖掘學生內在的潛力，讓學生積極地開展科學知識的探索活動，提高科學課堂的教學質量。同時學生也能夠在學中玩，玩中學，從而學習得更加有勁，玩得也更加具有教育意義，達到雙豐收的良好效果。加深了學生學習科學知識的興趣。

總之，小學科學教學課堂需要教師為學生創設良好的學習情境，讓學生能夠擁有良好的學習環境，從而提高學生的學習興趣和學習積極性，從而提高科學教學的質量和效率。

（責編 田彩霞）endprint