用有效的導入提高科學課堂的教學效果

李曉利

小學科學課程體系紛繁，教學內容異彩紛呈，是自然科學和社會科學的有機融合。涉及的知識有的貼近學生的實際生活，有的又離學生的實際生活非常遙遠，形象知識和抽象知識并存。有效的開始是成功的一半，為了更好地提高小學科學課堂的教學效果，巧妙合理地課堂導入尤為重要。下面我結合個人的教學實際，談幾點實用的科學課堂導入方法。

一、合理設計課前實驗，探究導入

小學科學課堂中，探究活動是主要的學習方式之一。探究活動強調學生的直接體驗，很多問題和證據都是來自于教材或教師的演示實驗，尤其是教師課堂導入的演示實驗，能夠非常有效地激發學生的好奇心和求知欲。例如，在講授《電和磁》一課時，教師在課前準備一塊用布包好的永久性磁鐵、一個加上偽裝的電磁鐵裝置（保留神秘性）。開始上課，教師先用布包裹的磁鐵吸引起小鐵釘、學生的鉛筆刀等，然后問學生：“老師手里拿的是什么？”這時學生會很快說出是“磁鐵”。教師接著用偽裝好的電磁鐵去吸引小鐵釘、鉛筆刀，吸起來以后停留一會兒，教師悄悄關閉電磁鐵的電源，小鐵釘、鉛筆刀掉落。此時再問：“老師現在手里拿的是什么？它為什么既能吸起小鐵釘，又能讓小鐵釘自然掉落呢？”這時學生就會陷入沉思中，于是教師揭開偽裝的電磁鐵，和學生一起進入電與磁的神秘探究。

二、以學生切身生活體驗為基礎，親歷導入

新課標中指出：科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。科學課本上的很多內容學生在日常生活中是看到過、應用過或體驗過的。面對這樣的課堂，我們導入的時候就可以直接從學生身邊的事物說起，探究現象發生的原因和規律。例如，在講授《使用工具》一課時，教師可以直截了當地談及相關話題：“同學們在生活中經常使用各種各樣的工具，有了工具我們就能輕而易舉地完成很多事情，請同學們說一說在日常生活中你都看到過或使用過那些工具。”學生就會踴躍的說出鉗子，錘子，螺絲刀，剪刀等。課堂教學就在淺顯而熱烈的一問一答中開始。

三、利用簡易的情境再現，趣味導入

教學中合理利用情境再現往往給學生帶來一種形象直觀的感覺。例如，在講授《光和影》一課時，教師先給學生播放一段手影戲表演的視頻。觀看手影視頻會極大地激發學生的學習興趣，同時也直觀的展現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏。為影子的產生需要什么條件的教學鋪平了道路。在學生看完手影表演以后，教師提出：“影子的產生需要什么條件？”學生在討論中會逐步說出光源、遮擋物、屏諸要素。之后教師進行簡單分析同時告訴學生：今天我們就一起來研究光和影。這樣的導入不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能緊緊地抓住學生的思維。科學課的實質就是引導學生發現生活中的現象，弄清現象產生的原因，學會合理的利用現象。讓學生把學習知識和利用知識解決問題聯系在一起的課堂教學才是最有價值的教學。所以科學課堂就應該是一個提出問題、解決問題的過程。

四、重溫學生聽過的故事，回憶導入

生活中有很多故事、寓言都蘊藏著很深的科學知識，在科學課堂上巧妙地聯系這些故事組織導入情節，對激發學生興趣、啟發學生思維是行之有效的。例如，在講授《浮力》一課時，教師在上課之后和學生一起重溫《撈鐵牛》的故事：和尚懷丙在撈沉在河底淤泥中的鐵牛時先把兩只大船裝滿了泥沙，接著把船和淤泥中的鐵牛用繩子牢牢的栓在一起，然后讓水手們一起卸掉船里的泥沙，船開始上浮，淤泥里的鐵牛也跟著從淤泥里浮出來，沉在河底的鐵牛就這樣被一只只打撈上岸。聽完故事以后，教師問學生：“是什么力量讓船和鐵牛一起在水里上升的呢？”因為學生在四年級語文課中學過《撈鐵牛》的故事，所以會很快說出是“水的浮力”。這時教師接著說：“浮力是生活中的一種自然現象，合理的利用浮力可以為我們人類解決很多事情，今天就讓我們一起深入地了解浮力。”

五、聯系學生已有知識，設疑導入

按照課程編排，整個小學科學的內容體系是按年級分梯次一環環螺旋上升的。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯系的支點，激發學生的求知欲，使學生在教師的預設中參與學習的過程。 在講授《蚯蚓的選擇》一課時，上課一開始，教師為學生展示蚯蚓實際的生活環境，然后結合學生已有的生活實際提問：在什么地方看到過蚯蚓？使學生對蚯蚓產生喜愛之情，讓學生在已有的生活經驗中進一步了解蚯蚓的生活環境，使學生輕松的進入學習狀態，激發起學生想要主動參與探究的愿望。這時教師大膽給學生設疑：你們猜一猜蚯蚓究竟最喜歡什么樣的生活環境。學生會積極地去猜想、推測。猜測是科學課培養學生興趣的有效方法，也是讓學生嘗試構建一個解決問題模型的有效方式。學生在之前的科學課上已經對蚯蚓這種小動物有了初步了解，在這一環節的活動中，讓學生把已有的知識聯系起來，并進一步探究，可培養學生大膽猜想，進行科學預測的習慣。

根據教學內容的不同，課堂導入的方式可以是多樣的。合理地根據教學目標和內容采用不同的導入方式和教學策略，只有讓學生將各種有效的學習方式充分結合起來，才能收獲課堂的最佳效果。

（責編 張景賢）endprint