將快樂(lè)融入“友愛(ài)情感”之中

李軍靜

摘要：幼兒友愛(ài)情感教育的培養(yǎng)是要喚醒他們愛(ài)的情感，要為其創(chuàng)造愉悅的友愛(ài)氛圍和環(huán)境，使幼兒健康、活潑、自信、快樂(lè)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂(lè) 友愛(ài) 情感

在教育中，情感起著重要的作用，幼兒心理發(fā)展過(guò)程中是需要快樂(lè)的。要滿足這個(gè)快樂(lè)的需要，我們不僅要尊重幼兒好動(dòng)、好奇、喜歡成功、樂(lè)于贊揚(yáng)的天性，還要為其創(chuàng)造愉悅的友愛(ài)氛圍和環(huán)境，使其健康、活潑、自信、快樂(lè)地發(fā)展。而友愛(ài)情感的培養(yǎng)是幼兒形成其他高級(jí)情感的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒與周圍人和事的友愛(ài)情感，也為幼兒將來(lái)形成愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)同伴、愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的最高道德情感奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)快樂(lè)友愛(ài)意識(shí)

我們園各班的幼兒平均有36名，90%以上是為獨(dú)生子女，每位幼兒都是在家庭多方的細(xì)心照顧和愛(ài)護(hù)中成長(zhǎng)的，以自我為中心不懂得與同伴友好相處。因此，我們加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行幫助、關(guān)心、照顧同伴；培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與他人友好相處，即友愛(ài)意識(shí)的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)友愛(ài)意識(shí)，我們開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，如繪本故事教學(xué)、情感故事表演等方式，讓幼兒能換位思考從對(duì)方的角度來(lái)感受，多去了解同伴的需求和感受，提高幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)，萌發(fā)幼兒幫助、關(guān)心同伴的情感及愿望。又如，綜合活動(dòng)：“快樂(lè)的朋友”首先是以木偶玩具《小熊的朋友》的故事表演，接著玩音樂(lè)游戲《我們都是好朋友》，最后用唱歌曲《快樂(lè)一家人》結(jié)束。讓幼兒在故事、游戲、歌聲中去感悟?qū)λ说年P(guān)心，對(duì)他人的幫助意識(shí)。慢慢地，在一日活動(dòng)中我們欣喜地看到：如玩的時(shí)候哪個(gè)小朋友不小心跌倒了；小朋友們會(huì)馬上攙扶；有的小朋友來(lái)園時(shí)有些不高興，其余的小朋友會(huì)安慰他、陪他玩兒；幼兒對(duì)自然角的植物，不但不去損壞，而且還會(huì)自覺(jué)地關(guān)心、看望和照顧。

二、建立快樂(lè)的友愛(ài)方式

方式是表達(dá)情感與態(tài)度的橋梁，恰到好處的行為方式，能使良好的動(dòng)機(jī)如愿以償，不妥當(dāng)?shù)男袨榉绞剑瑫?huì)導(dǎo)致事與愿違的后果，友好的動(dòng)機(jī)由于表達(dá)方式的不妥，可能引起誤解和沖突，表達(dá)方式恰當(dāng)就能達(dá)到友好的愿望與目的。可見(jiàn)，行為方式在人與人交往中的地位與作用。因此，幼兒產(chǎn)生了關(guān)心幫助別人的情感愿望，就要及時(shí)地教會(huì)幼兒快樂(lè)友愛(ài)的行為方式。例如，有一次，毛慧琳小朋友發(fā)現(xiàn)了小伙伴應(yīng)思捷不會(huì)將小汽車放在指定的櫥架上，急于去幫忙，搶過(guò)來(lái)放在玩具櫥上，這一冒失行動(dòng)，引起同伴的誤會(huì)，以為毛慧琳搶他的汽車，結(jié)果應(yīng)思捷大哭了起來(lái)，向老師告狀。這種費(fèi)力不討好的事例在班上幼兒的交往中經(jīng)常出現(xiàn)。查其根源是由于這些幼兒不懂相互友愛(ài)、幫助別人的妥善方式。因此，我在對(duì)幼兒進(jìn)行友愛(ài)情感與態(tài)度的教育中，注意根據(jù)幼兒不同特點(diǎn)有的放矢的向幼兒分析講解，傳授互相幫助的行為方式，并組織幼兒以情感表演的方式，一邊表演、一邊討論，怎樣是快樂(lè)的友愛(ài)方式。討論結(jié)束后，再和幼兒一起總結(jié)了好的快樂(lè)友愛(ài)經(jīng)驗(yàn)，如想幫助別人之前可說(shuō)聲：“你需要我?guī)椭銌幔俊薄白屛襾?lái)幫助你好嗎？”等等，在一日生活中，我經(jīng)常結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行討論得出正確表示友愛(ài)的方式，如：“看到小朋友跌倒你怎么辦？”“有人不小心，碰到你怎么辦？”“有人坐了你的座位，你將怎么辦？”等等。又如午睡時(shí)，我引導(dǎo)同伴間互相幫助解系背后的鈕扣、拉鏈、帶子等，鼓勵(lì)幼兒用快樂(lè)的表情、快樂(lè)的語(yǔ)氣說(shuō)“我來(lái)幫你”“謝謝”“不客氣”等文明用語(yǔ)，從而使幼兒學(xué)會(huì)解決與同伴之間發(fā)生的問(wèn)題，培養(yǎng)孩子自己和小朋友快樂(lè)、開(kāi)心的相處、交往和合作。

三、發(fā)揮快樂(lè)友愛(ài)的榜樣作用

幼兒友愛(ài)情感教育的培養(yǎng)是要喚醒他們身上沉睡的愛(ài)的情感。而模仿是幼兒的主要方式，每個(gè)家庭教育就是良好的榜樣作用，在幼兒友愛(ài)情感形成中起到不可估量的作用。要求幼兒怎樣做，家長(zhǎng)和教師首先要做到。因此，結(jié)合家長(zhǎng)平時(shí)的在活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)選出“友愛(ài)家長(zhǎng)”“愛(ài)心媽媽、爸爸”“愛(ài)心奶奶、外公”等，并張貼在家園聯(lián)系欄中。

同伴、成人的榜樣力量是無(wú)窮的，我們充分的發(fā)揮榜樣進(jìn)行情感教育，不但將抽象的情感教育具體化、形象化，而且讓幼兒易于接受和模仿。我們總是用自己友愛(ài)、友好的行為潛移默化地去鼓勵(lì)孩子們。例如，在上午點(diǎn)心時(shí)間瑤瑤小朋友喝牛奶的時(shí)候，突然吐了，同桌有的孩子們捂著鼻子跑開(kāi)喊：“哎呀，快跑，臟死啦，好惡心呀！”我抱起瑤瑤關(guān)心地問(wèn)：“寶貝你吐啦，肚子不舒服嗎？沒(méi)事，我們到衛(wèi)生間洗洗。”然后對(duì)全班小朋友說(shuō)：“如果你在家生病了，家人是怎樣關(guān)心照顧你們的？”這時(shí)麗麗和小軒幫助拿桌布、拿開(kāi)水給瑤瑤小朋友漱口，還講了許多安慰的話：“瑤瑤，不要哭，很快就沒(méi)事的”“瑤瑤你休息一下就好了”等等。我表?yè)P(yáng)了孩子們的做法并說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人生病、有困難時(shí)候，我們要像爸爸媽媽關(guān)心自己那樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)同伴。”我還組織大家討論：“你關(guān)心了別人后心情怎樣”“被人關(guān)心心情怎樣？”許多小朋友說(shuō)：“我關(guān)心、幫助別人很高興，很舒服，很自豪”。被人關(guān)心的幼兒也覺(jué)得很開(kāi)心、很溫暖、很幸福。

四、創(chuàng)造快樂(lè)的友愛(ài)的環(huán)境和氛圍

在幼兒情感教育中，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造頻繁交往的條件，如在教室里設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)區(qū)，“娃娃家、醫(yī)院、商店、公共汽車”等等，如讓幼兒扮演爸爸媽媽、爺爺奶奶、寶寶在家中互相關(guān)愛(ài)的情景；扮演醫(yī)生，表現(xiàn)了認(rèn)真愛(ài)護(hù)安慰患者之情；顧客與售貨員之間友愛(ài)禮貌；扮演民警幫助過(guò)馬路的小朋友；在公共汽車上謙讓座位等等。還定期更換主題墻飾“我是小雷鋒”“大家是個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好寶貝”，以及“我們天天笑哈哈”等培養(yǎng)友愛(ài)感的連環(huán)圖片系列展示。

在幼兒友愛(ài)情感培養(yǎng)中，我們開(kāi)展每日一談的話題：“我最快樂(lè)的一天”“我?guī)椭鷦e人的時(shí)候”，許多小朋友都能說(shuō)很多幫助別人快樂(lè)的事。此外，我在幼兒玩他們喜歡的玩具時(shí)，讓他們輪流玩，共享玩具，合作游戲。把團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的事用筆畫(huà)出來(lái)、展示出來(lái)、表演出來(lái)。每位幼兒還喜歡在幼兒園過(guò)生日，教師鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、折紙或自制的小玩具、小禮品給同伴，送上祝福的話語(yǔ)。為幼兒之間的相互關(guān)系帶來(lái)快樂(lè)友愛(ài)的氣氛。慢慢地將關(guān)心、幫助他人，與人友好相處作為一件開(kāi)心、快樂(lè)和幸福的事情。

參考文獻(xiàn)：

[英]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂(lè)教育[M].海峽出版社，2003（59）.

（責(zé)編 張景賢）