物理老師角色大變身

馬中慧

摘 要：總之，現代的教育理念對中學物理教師提出了更高、更專業的要求。新課程所凸顯的基本價值取向，必然引發物理教師大“變身”，促成其從原來的課程復制者向建構者，組織者的角色轉變；從傳授者向促進者轉變；包括作為學生的合作者、交流者和指導者的新角色定位。

關鍵詞：物理老師；大變身

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-067-01

平庸的老師，說教；好的老師，解說；更好的老師，示范；偉大的老師，啟發。實現這一目標的有效途徑是讓學生在學習過程中擔任主角，使學生成為學習的主體。物理教師既要注重改革創新，也要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。學生學習的高效與否在很大程度上取決于教師，教師的教學理念、教學手段與教學模式都直接決定著學生學習的效率。所以教師要對自己進行深刻反思，重新定位，以打造高效課堂。

一、做學者型教師

優化知識結構，不斷自我完善，自我提升。當前正處于知識經濟時代，知識和科技的更新越來越快。當前的科學研究呈現多學科交叉的新特點，物理學科更是一門綜合程度極高的自然學科。為了形成多層次、多元化的知識體系，中學物理教師應加強知識的積累。新課程改革的推進對物理教師提出了更高的要求，需要教師學習全新的教育理念，運用現代化教學技術，提高駕馭教材的能力，運用教學機智等。因此，教師首先要做一個學者型的老師，就需要教師具備較強的學習意識，樹立終身學習觀念，才能以學識贏得學生的尊重與信任。

1、不斷學習，提高自身專業素養

學無止境，只有多學習，自身的能力與素養才能得到全面提高，才能很好地展開教學，這是教師的“內功”。物理教學質量的高低說到底就是取決于教師的知識積累。教師只有打好專業基礎，及時“充電”，融入先進的教學理念，靈活運用，才能將教材生動形象地講述出來，才能在教學中舉一反三，將理論與實踐相結合，讓學生學到有用的知識。

2、加強學科間的聯系，提高綜合素養

各學科不是孤立存在的，而是你中有我、我中有你的關系。實踐證明任何割裂學科間聯系的教學都不會取得最佳的教育教學效果。因此，我們要加強物理與各學科間的聯系，進行有效教學。培養學生具備語文學科良好的閱讀能力，這樣學生才能更好地讀清題意，更好地發表個人見解；要培養學生具備數學學科嚴密邏輯性，這樣才能有條理地分析問題與解決問題。同時要運用其他學科的知識來加深學生對物理知識的理解，讓學生體會到物理知識無處不在。

二、做創新型教師

現代社會經濟競爭的核心在于創新，科技競爭的核心在于創新，人才培養的核心也是創新。這是一個需要創新的時代，教育也需要創新。培養創新型人才是當代教育的必然趨勢，要培養創新型人才，教師首先就要具備創新意識，成為一個創新型教師。不迷信權威，勇于質疑，敢于挑戰，大膽猜測是科學所需具備的精神，那種墨守成規、故步自封的觀念只會讓科學失去發展的動力。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗創新在教學中具有極其重要的作用。

1、做實驗而不是講實驗

受應試教育的影響，許多教師覺得做實驗在浪費時間，而直接將做實驗改成講實驗，將實驗步驟寫在黑板上，裝置畫在黑板上或直接參考教材，再將實驗結果和盤托出，這樣做學生得到的永遠是膚淺的理論知識，失去了創新的機會。我們要讓學生親自做實驗，讓學生在實驗中自己尋找規律，總結結論。

2、以探索性實驗為主

實驗一般分為探索性實驗與驗證性實驗，我們要變部分驗證性實驗為探索性實驗，學生自己設計實驗方案，大膽猜測，不斷改進，進而有所創新。如物體的形變問題，讓學生設計實驗來驗證桌面受力發生微小形變。學生參與的興趣非常高，以小組為單位進行了大膽猜測，并積極論證，經過小組的共同努力制訂了好幾種實驗方案。我們要具有創新意識和創新精神，敢于挑戰教材，并將這種觀念體現在教學中，只有這樣才能幫助學生樹立創新意識，培養學生的創新精神。

三、做探索型教師

傳統的教師定位就是教書匠，以傳授現成的知識為主，教師是課堂的主體，學生處于被動接受地位，知識是以教師為媒介從教材傳向學生，這種單向傳遞的學習不利于學生能力的形成與素養的提高。我們要轉變教師一統課堂的局面，從以教師為中心轉變為以學生為中心，讓學生成為課堂的主體、學習的主人，教師以組織者、指導者與參與者的身份參與到學生的學習活動中來，做一個知識探索型教師。

1、建立新型的師生關系

教師要從高高在上的權威教學者轉變為學生學習的參與者，將民主平等帶入課堂。民主，就是允許學生發表個人見解，允許學生提出問題；平等，就是說教師與學生是共同的學習者，平等的對話者，教師是平等中的首席。只有建立平等民主的師生關系，學生才能消除對傳統教學的畏懼與抵抗心理，才能對學習產生積極的主觀意愿。

2、為學生營造愉悅氛圍

學生的注意時間是短暫的，在教學中我們要善于利用現代教學手段，不斷地激起學生主動參與的激情，吸引學生的注意力，使學生一節課都保持注意力與精神的高度集中，保持一種愉悅的心態，真正實現在快樂中學習。

3、要引導學生主動探索

只有經過學生主動構建掌握的知識，才能活學活用，才能在解題時以不變應萬變。我們要為學生提供主動參與，積極思考的機會，充分運用問題教學法、小組合作學習法、互動探究法等多種教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，學生主動參與的學習活動才是高效的認知活動。