在語文教學中如何實施素質教育

呂方超

摘 要：素質教育是當前教育改革的主要課題。素質教育目標的實現，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養和發展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用，因此發揮語文學科的優勢，探討學生素質在語文學科教學的“導、學”機制的滲透是很有必要的。

關鍵詞：語文；素質教育；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-035-01

一、語文學科與素質教育

1、語文這門學科是以培養和發展學生的語文素質和能力為己任的。語文教學要求教師立足于學生，發揮學生的自主意識和能動性，有目的給予學生有關語文知識的指導，即根據教材，不但教給學生語言文字知識，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的發展，真正發揮學生的主體意識和參與意識，真正會學、會探究有關語文的思維和實踐中發展自我。

2、語文學科的特質決定了它擔負培養學生高尚審美的情趣。語文教材中的每一篇文學作品都體現著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格，創作中都對自然與生活的美質進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創造出超現實和自然的藝術美感，學生能從中發現和體驗自己在日常生活中沒有的或忽略的富有美感的事物，并為之感動，受之啟迪。語文教學與學生的藝術審美素質培養相結合，是別的學科無法取代的。

3、語文學科的特質與學生良好心理素質培養也是和諧自然的。語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優美的作品對學生吸引力很大，作品能夠帶給他們自身生活環境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉移和渲泄。所以，語文這門學科在調動學生的學習興趣、培養良好的心理素質上起著不可估量的作用。

雖然語文學科特質和參與素質教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質教育中真正發揮語文學科的特殊功能，提高語文教學的效果？我覺得，關鍵是教學方法與素質教育的要求相吻合。

我們知道，傳統教學方法有不少弊端，教師主講，學生被動接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學秩序，教師的教與學生的學之間存在一定隔閡，而學科素質教學是以學生為主體，注重學生自主意識和能動性，教學目的多元化，既顧及學生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質教育等因素、教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用，讓學生感到我要學也會學，探究獲取學科知識的思維和實踐活動規律，使學生的各種潛在素質得以發揮。所以，教學中教師的“導”與學生的“學”的和諧統一是提高學生素質和教學質量的重要環節。

二、正確把握語文學科教與學的最佳結合點

1、教師善于啟發誘導是學生會學的前提。是學生語文素質和能力培養的基礎。語文教學，教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標上，在教材內容特點上、在教學方法上、在教學媒體運用上，在課堂教學結構上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識轉化為學生的實踐能力。語文教學的過程既是教師展現自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發現的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質和能力得到培養和提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。

2、教師善于創設問題情境。激發學生興趣是學生樂學的保證，也是學生審美素質培養的途徑。語文以美感激發學生學習興趣有得天獨厚的優勢。課文中曲折動人的故事，優美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精譬的哲理語句，都富有美學價值。一方面可以從課文中發揚其蘊含著的能使學生增長見識的內容，如課文的時代背景，有關的風土人情，作者的生平趣聞軼事，等等；另一方面可以向學生推薦與課文有關的課外讀物，如，作者的創作談，有關課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優劣比較，或濃度訓練改變行文構思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。

3、學生善于發現問題、探究問題是會學的根本。是具有科學思維素質的表現。課堂教學時教師會教，其實就是善于展現教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學生科學思維方法——會用聯系、發展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發現性和敏感設疑、探究原因、尋求規律的思維方式，使思維過程科學化，思路暢通活躍，學生才會進入最佳的學習狀態。語文教材中的篇目，大多是形象思維和邏輯思維相結合的典范文章。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態，是會思維會學習的表現。在課堂教學時，學生學習了魯迅的幾篇雜文后，對魯迅這一立場堅定、嫉惡如仇的革命家、文學家有了一定的認識，但也有學生提出，魯迅措辭嚴厲是不是近乎刻薄呀？顯然，學生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學、藝術與生活等問題，也關系到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題，學生能提出帶有挑戰性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現，更是科學思維的結果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這便會有效地發展學生的思維素質。

總而言之，提高學科教學質量是素質教育得以實現的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。語文這門學科是學生的基礎學科，在培養學生情感、審美、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力得到更好的發展，我們應充分發揮語文教學在素質教育上的優越性，在教學方法與學科素質教學乃至學生的整體素質發展的聯系上做廣泛的探討，以求真正提高教學質量。