走近德國雙元制教學模式

王為

摘 要：德國的“雙元制”教育模式被世界上公認為是最先進的職業(yè)教育模式之一，德國“雙元制”教育模式和我校構建的培養(yǎng)模式以及課程改革有著相通之處，本文主要從學習地點、教師類型、指導文件等三方面介紹“雙元制”職業(yè)教育模式及與之相對應的我校教學模式。

關鍵詞：雙元制；我校；教學模式；對比

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-019-01

眾所周知，德國“雙元制”職業(yè)教育，是他們經濟發(fā)展的秘密武器。近年來，世界各國都十分重視他們的經驗，并向他們學習。我有幸參加了學校組織的赴德國職業(yè)教育培訓團，赴德國學習了21天。下面試談德國職業(yè)教育的“雙元制”教學模式的認識及我校教學模式的思考。

“雙元制”職業(yè)教育是指適齡青年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關的專業(yè)知識培訓，又在職業(yè)學校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育，這是一種企業(yè)與學校配合，實踐與理論密切聯系的職業(yè)教育制度，目的是培訓具有較高職業(yè)素質的專業(yè)技術工人。

一、兩個學習地點——企業(yè)與職業(yè)學校

德國的企業(yè)和職業(yè)學校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓場所。學生在企業(yè)接受培訓的時間約占整個培訓時間的70%左右。企業(yè)培訓主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題。克服了學校實習場地常因經濟原因使設備陳舊過時的弊病。教學時間約占整個培訓時間的30%左右。理論學習中，職業(yè)專業(yè)課與普通文化課的比例大約是7：3。

我校要克服重文化課，輕專業(yè)課：重理論，輕實踐：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的思想，要加大實訓教學比例，實訓與理論比至少應達到1∶1甚至3∶2。這就要加強實驗室建設，積極開展綜合實驗、生產結合實驗或設計實驗，加強能力培養(yǎng)。要加強實訓基地的建設，以服務地方經濟，有利學生就業(yè)為宗旨，以項目建基地，以基地搞服務，這樣就能取得良好的經濟效益和社會效益。我校學生的身份就是學生，即使在單位實習，也叫實習生，而不是學徒工。學徒工是主人的身份，而實習生是臨時工。

二、兩類教師——實訓教師與理論教師

德國企業(yè)的實訓教師和職業(yè)學校的理論教師，是“雙元制”的兩類師資。實訓教師，是“雙元制”中非常關鍵的、起著重大作用的師資。這種專職的或兼職的實訓教師，由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓后具有五年以上職業(yè)實踐的“師傅學校”的畢業(yè)生，或者是經“雙元制”培訓后具有兩年職業(yè)實踐的各類“專科學校”的畢業(yè)生。在通過教育學、心理學的考試后，方能成為實訓教師。而職業(yè)學校的理論教師則是經過四年專業(yè)學習及兩年師范學習、再經過教學實習并通過再次國家考試的大學畢業(yè)生。

我校正通過以下三條途徑對現職師資進行實踐培訓，一是加大教師實踐鍛煉力度，保證每一位教師在企業(yè)鍛煉的時間，鼓勵教師多參加專業(yè)實踐，對于新任專業(yè)教師要求必須先在基層單位實踐方可任教；二是盡可能采取多種優(yōu)惠措施，從基層引進或者聘用技術專業(yè)人才和能工巧匠擔任教師；三是鼓勵教師參與社會實踐、技術推廣，增強實踐技能；四是通過與企業(yè)合同的形式，共同完成“雙師型”教師的培養(yǎng)。

三、兩種指導文件——《職業(yè)培訓條例》與《理論教學大綱》

德國的《職業(yè)培訓條例》是由聯邦教育與科學部制定的。它是法令性文件，在全國范圍內執(zhí)行，以保證各類職業(yè)培訓在全國范圍內具有統一標準。企業(yè)培訓必須嚴格按照條例所規(guī)定的內容進行培訓。《理論教學大綱》是由各州文教部長聯席會議制定的，按教學范圍、教學目的、教學內容、時間安排等內容編寫。這是一個指導性文件，各州可根據具體情況進行改動。職業(yè)學校將依照各州制定的《理論教學大綱》組織教學。

改革專業(yè)設置和教學內容，建立新的課程體系和教材體系，職業(yè)教育的專業(yè)設置要有針對性和實用性，一是專業(yè)設置應滿足行業(yè)領域內所有企業(yè)的普遍要求；二是專業(yè)設置應滿足相當長時間內職業(yè)發(fā)展的需求；三是專業(yè)設置應適合較寬的職業(yè)領域，并具有綜合性。為了確保專業(yè)設置的科學性與相對穩(wěn)定性，體現專業(yè)設置的綜合性和適應性。當前，學院的幾個重點建設專業(yè)，以及進行專業(yè)群的建設，就是基于這樣的一種理念。這樣可以較好的充分利用學院的教學資源，進行相同大類的基礎和專業(yè)基礎教育，當到了三年級時，可以根據企業(yè)與市場的需要開設相應的專業(yè)，學生學習準備就業(yè)的專業(yè)，這樣，學生學習就有了較寬的基礎，也具有了較專的專業(yè)能力，其好處是不難理解的。這也是德國“雙元制”能得到廣泛應用的成功之處。我校《理論教學大綱》不僅全而且詳細，基本與德國的在校理論教學大綱有異曲同工之處。《職業(yè)培訓條例》一般由用人單位編寫。

德國的職業(yè)教育是十分成功的，經驗是十分豐富，但由于國情不同，體制機制的不同，工業(yè)發(fā)展的水平不同，決定了我國職業(yè)教育不能照搬德國的“雙元制”教學模式。認真研究國外職教特點，結合我校的實際情況，積極地吸收國外優(yōu)秀的教學模式，走一條具有自己特色的、符合學校自己的職業(yè)教育之路，將有力地推動學校的人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設。