淺談多媒體CAI課件在幼兒園語言教學活動中的運用

程慧慧

幼兒時期是語言的發展時期。多媒體課件在幼兒園語言教學活動中的運用，能夠激發幼兒學習的興趣，提高幼兒表達的積極性與主動性，培養幼兒的語言感知能力，對幼兒語言的發展有著極其重要的作用。

隨著信息技術的迅猛發展，人們的學習、生活和思維方式發生了改變。一幅掛圖、一盤磁帶已經遠遠不能滿足幼兒的求知欲。而多媒體課件越來越多地被運用在幼兒園的教育教學中。多媒體課件將聲音、圖像、文字有機結合在一起，為幼兒創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程充滿趣味，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣，提高幼兒語言表達的積極性，培養幼兒對語言的感知能力，對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。

一、借助多媒體課件，激發幼兒語言學習的興趣，提高語言表達的積極性

興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩、有聲音、會變化的刺激物最為感興趣。多媒體課件集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工為一體，把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發其濃厚的學習興趣和求知欲。

案例一：大班故事活動“我是霸王龍”

在活動的導入部分，教師首先播放一段恐龍的叫聲，創設情境，營造氛圍，讓幼兒在猜測中激發興趣。幼兒沿著“這是誰的聲音”“我知道的恐龍”這一線索展開激烈的討論，積極地表達自己的想法，并向同伴分享已有的知識經驗。而隨后出現的霸王龍的圖片既驗證了幼兒的猜測，又介紹了故事的主要角色，使幼兒學習的興趣進一步高漲。

案例二：小班繪本閱讀《月亮的味道》

繪本《月亮的味道》故事簡單有趣，情節重復。怎樣在重復中有所變化，在變化中激發幼兒的興趣，是教師一直思考的問題。考慮到小班幼兒的年齡特點，教師利用多媒體軟件對PPT進行了適當的調整。借助photoshop軟件的摳圖功能將繪本中的角色形象獨立出來，并在PPT課件中加入動畫效果。點擊畫面，一個個動物進入。幼兒情不自禁地喊：“大象來了，它也想吃月亮……”“大象說……”此時，教師適當地加以引導：“它們還會喊誰來幫忙？會說些什么？最后有沒有吃到月亮？”動態的畫面，適當的引導，為幼兒構建了通向語言的橋梁，讓幼兒主動地表達。

二、借助多媒體課件，創設動態情境，提高幼兒的理解能力

幼兒的思維方式以具體形象為主，而多媒體課件除了可以展示大量豐富的靜態圖片素材，還具有化靜態為動態，化抽象為形象，結合音效綜合展示的強大功能，讓幼兒身臨其境，更好地理解文學作品內容。

案例三：小班繪本閱讀《我爸爸和我》

繪本《我爸爸和我》畫風筆觸柔軟，內容短小但情感溫馨，以散文化的語言講述父子相處之景和相處之情。為了幫助小班幼兒更好地理解繪本內容，解釋借助FLASH軟件，將繪本中父子相處的一系列情景轉化為動態場景，如在過小橋情節中，伴隨著嘩嘩的流水聲，屏幕中的小熊一下一下跳過石頭橋。在熊爸爸和小熊散步的情景中，小熊和熊爸爸從森林深處緩緩走來……教師適時引導：“這是什么地方？小熊和熊爸爸在做什么？”聲音和動畫相結合，將幼兒帶入情境之中，感受父子之間的相處，體驗父子間濃濃的情誼。

案例四：小班故事“猴子撈月亮”

“猴子撈月亮”是一個傳統的故事，教師借助IPAD中的APP軟件“猴子撈月亮”的新版本進行了老課新上。新版本在故事情節上變動不大，在畫風上更為形象、生動。教師在課件處理上加入了動畫效果，吸引幼兒注意力的同時，幫助幼兒更好地理解故事情節，學習詞語。

三、借助多媒體課件，調動幼兒多種感官，渲染欣賞氛圍，增強語言感知能力

《幼兒園教育指導綱要》中指出，在幼兒園的語言教學中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。

案例五：散文詩欣賞《秋天的雨》

在散文詩欣賞中《秋天的雨》中，教師制作的多媒體課件中，將靜態的畫面變成動態：雨點從天空中飄落下來，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，樹葉變紅了，果子成熟了……伴隨著鋼琴曲《秋日私語》，讓幼兒通過視覺聽覺相結合的方式，感受散文詩中蘊含的意境之美。

案例六：散文詩《落葉》

散文詩《落葉》中運用了大量的比喻修辭手法，如：一片樹葉飄啊飄，好像飛來一只鳥。樹葉與小鳥、樹葉與蝴蝶之間的聯想是需要幼兒有豐富的生活經驗的。在活動中，教師通過制作課件，讓幼兒觀看落葉的過程，觀看鳥飛、蝴蝶翩翩起舞的場景，生動形象地向幼兒展現了一幅美麗的自然景象，引導幼兒想象“樹葉飄啊飄像什么”，感知比喻這一修辭手法的魅力，體驗散文詩美的意境。

總之，多媒體課件的確能為教學活動注入生機，能調動幼兒的多種感官，激發幼兒學習的興趣，提高幼兒語言的表達能力和對作品內容的理解能力。但也需以活動設計為依據，針對不同的教材內容應采取不同的教學方法，將多媒體課件和傳統教具、教師基本功相互結合、相互補充，更好地服務于教學，更好地服務于幼兒，更好地實現活動的有效性。