在物理課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

左維平

近年來，知識經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)信息化進(jìn)程的加快推動(dòng)了教育改革的不斷深入。教育技術(shù)也與時(shí)俱進(jìn)，迅猛發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的日益普及，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。

一、在物理課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問題

1.在教學(xué)中過分依賴于多媒體

多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體計(jì)算機(jī)來代替。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成的。如對一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正掌握好、應(yīng)用好這些公式。

2.用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，物理實(shí)驗(yàn)也是檢驗(yàn)物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)雖然逼真，但還是缺乏真實(shí)感，所以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來完全替代物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而對那些在有限時(shí)間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實(shí)驗(yàn)，還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，以便學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識，這對學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。

3.多媒體課件過于華麗、繁瑣

多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅要服從于教學(xué)內(nèi)容的需要，而且不能過于華麗花哨，否則會(huì)使部分學(xué)生的思想被過于豐富的色彩及不必要的動(dòng)畫、聲音所吸引，分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生的思維，破壞了課堂教學(xué)的連續(xù)性，使課堂教學(xué)的效率大大降低?；脽羝纳什灰^于復(fù)雜，除非課堂教學(xué)需要，文字幻燈以白底藍(lán)字或藍(lán)底白字這樣的簡單畫面即可；多張幻燈也要盡可能地利用統(tǒng)一的格調(diào)，不必要有過多的變化。而一些不必要的動(dòng)畫、聲音完全可以去掉，以突出課堂教學(xué)中知識體系的建立這一中心。而且課件不能過于繁瑣，容量不能太大，不能喧賓奪主“滿堂灌”。不能將書本“搬”到計(jì)算機(jī)上，傳統(tǒng)教學(xué)的語言、教態(tài)、板書等具有不可忽視的重要功能，應(yīng)將它們有機(jī)地結(jié)合起來。

二、在物理課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.正確處理好教師、學(xué)生、教材與多媒體之間的關(guān)系

教師、學(xué)生、教材、媒體是現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要包含的四個(gè)要素，他們彼此聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。其中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是知識的主動(dòng)構(gòu)建者，教材提供了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對象，而媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索的工具。將教師的教、學(xué)生的學(xué)按照課件的設(shè)計(jì)走，變?yōu)槊襟w的素材按照教與學(xué)的需要去準(zhǔn)備和安排，是正確處理這四個(gè)要素之間關(guān)系的原則。在物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)生的主人地位及多媒體技術(shù)的輔助地位。教學(xué)中教師想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，可以根據(jù)實(shí)際情況在素材庫中任選一個(gè)素材展示給大家，用來引領(lǐng)學(xué)生提出問題，進(jìn)行科學(xué)探究，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的過程中有需要收集的信息可以到素材中去尋找，從而得出結(jié)論。

2.多媒體的素材開發(fā)和利用必須有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

這是搜集、整理物理素材的宗旨，是利用多媒體輔助教學(xué)的精華所在。我們利用多媒體的目的就是借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，將抽象的、難以用語言直接表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在講“摩擦起電的實(shí)質(zhì)”和“金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原因”時(shí)，我們利用課件展示物質(zhì)內(nèi)部微觀的變化情況，給原本抽象、生硬的知識注入了活力。這有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用起到了常規(guī)教學(xué)無法比擬的作用。

3.多媒體素材的收集、開發(fā)、使用必須具有科學(xué)性和必要性

我們搜集來的素材和自己制作的課件包括網(wǎng)絡(luò)上的一些課件，在實(shí)際使用時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不夠合理、有待完善甚至違反了物理規(guī)律的地方。比如：有一個(gè)課件在旋轉(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為“大氣壓強(qiáng)”這一課件的開頭。在演示時(shí)誰也沒有注意到地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，直到上課時(shí)有學(xué)生指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對，才得以及時(shí)糾正。可見，我們在素材的整理、課件的制作過程中要透徹地研究教材，仔細(xì)分析素材中的各種要素，避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

總之，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的發(fā)揮，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時(shí)，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

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