淺談新課標下高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

孫文斌

在素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)在，高中生物教學(xué)中教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了變化，要讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中有更積極的探索勁頭，需要使他們感受到學(xué)習(xí)主人翁的責(zé)任感和學(xué)習(xí)獲得的成就感。通過成功激勵來使他們愛上生物學(xué)科，愛上主動探索。在新課標的要求下，教師的教學(xué)模式要富有創(chuàng)新性，同時在教學(xué)過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)也能發(fā)展創(chuàng)造性思維。這就要求教師要抓住高中生的心理發(fā)展特點，了解他們的生物水平，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，使教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率得到雙向提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)和新課標教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進行評價也是從成績來考慮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上沒有教師的指點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力和時間的投入不成正比，對他們學(xué)習(xí)的信心造成了較大的打擊。教師在教學(xué)過程中缺乏和學(xué)生進行交流，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容不能很好地學(xué)習(xí)。而在新課標的要求下，高中生物課堂上學(xué)生發(fā)揮了積極主動的探索精神，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)地位的改變使生物課堂充滿了活力。在生物實驗教學(xué)中更能體現(xiàn)學(xué)生的這種探索精神。學(xué)生的思維和行動都得到了解放，通過他們對生物知識的分析和深入研究，結(jié)合動手操作不斷提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。

二、高中生物教學(xué)存在的問題

隨著新課改的進行，高中生物教師都深入探究新課標的要求，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的興趣，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們具備了主動探究生物知識的意識。但是在高中生物教學(xué)中，還存在一些問題：

1.教師和學(xué)生之間的交流趨于表面化。在新課改中，要提高課堂教學(xué)效率，要使師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能敞開心扉對教師說出自己的看法和意見，提出自己不懂的問題。在教師和學(xué)生進行情感交流時，很多時候不能從學(xué)生的角度出發(fā)考慮，阻礙了師生之間情感的交流。

2.課堂教學(xué)沒有進行延伸。在課堂教學(xué)中，教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)各種生物情境來激發(fā)他們的興趣，但是在課下教師沒有把學(xué)生對生物的興趣引申到他們對生活中生物現(xiàn)象的探究中，沒有從實踐中鞏固學(xué)到的知識。

三、對轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性。由于應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認為生物學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)的地位不重，甚至可有可無，教師從思想上對生物學(xué)科不重視，這種情緒和認識會直接感染學(xué)生，使他們在進行生物學(xué)習(xí)時不能投入更多的精力和興趣。

在新課標的要求下，教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念也在改變。在素質(zhì)教育中，高中教育不僅僅是豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，還要提高他們的綜合素質(zhì)。所以，教師要對生物學(xué)科重視起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和態(tài)度，并開展一系列的生物教學(xué)活動，使學(xué)生對生物知識充滿探索的欲望，在他們積極主動地深入分析下對生物知識的理解和掌握不斷提高。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，有些生物知識單純依靠教師的語言和圖片來進行講解，很難讓學(xué)生清楚地了解其中的發(fā)展過程，這時，教師可以利用多媒體來演示這些過程，通過具體直觀的感受，讓學(xué)生對生物知識有更深的理解。

例如，在教學(xué)《細胞的分裂與分化》一課時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀看細胞分裂的圖片，很多學(xué)生對這個過程很難理解，而運用多媒體讓學(xué)生觀看細胞分裂和分化的過程，使他們對這一節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)很清楚地掌握，同時直觀的畫面和動態(tài)的過程都能提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使他們不知不覺中對生物學(xué)習(xí)投入更多的精力，使生物知識蘊含量更加豐富。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。高中生物教師在讓學(xué)生對知識進行探索時，還要激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使他們通過在實驗中的具體操作來提高實際動手能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，教師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想，使他們思維的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。作為理科學(xué)生，需要教師拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨立思考的問題，答案不是唯一的。所以，在教學(xué)過程中，對于一個生物實驗，教師要讓學(xué)生通過探索來獲得答案，獲得對知識的感悟。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學(xué)生分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實驗做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法。在高中生物教學(xué)時，教師要根據(jù)各個年級學(xué)生的年齡特點來設(shè)置教學(xué)的方式和內(nèi)容，使學(xué)生從易到難，逐步深入地學(xué)習(xí)生物知識。高一年級的學(xué)生剛從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入高中學(xué)習(xí)中，由于高中生物知識的含量較大，內(nèi)容比較抽象，在他們還不適應(yīng)高中生物知識的學(xué)習(xí)時，教師要從培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣開始，讓他們逐漸地走近生物學(xué)科，對生物知識進行主動學(xué)習(xí)和探究。而對于高二、高三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生物知識，并且掌握了學(xué)習(xí)高中生物的方法，這時教師就要使學(xué)生對生物知識的探索延伸到課外知識中，使他們在對生物知識的興趣引導(dǎo)下不斷拓寬自己的知識面，提高對生物問題的解決能力和生物思維的創(chuàng)新性。對不同年齡階段的學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在主動對生物知識探索過程中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，使他們主動去充實自己的生物知識，提高生物知識的運用能力。

總之，高中生物教師在教學(xué)過程中要不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，使被動、呆板的教學(xué)環(huán)境被充滿學(xué)生的活力和智慧的教學(xué)環(huán)境所取代。在提高學(xué)生積極性的同時培養(yǎng)他們在生物學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，使他們在自主探索的過程中獲得更多的收獲，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深入探索，使他們的綜合素質(zhì)得到提高，為以后的生物學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金 東）