于無聲處育情商

呂斌文

[內容摘要]融洽的師生關系是良好班風形成的關鍵。老師的微笑、目光、暗示等非語言行為對學生的健康成長起著重要的作用。以育人為己任的班主任在班級工作中更應注意自己的行為，要“以情育人”，注重學生情商的培養。

[關鍵詞]微笑；目光；暗示；語言；“以情育人”

班級是學校德育工作的主陣地。在高中階段的班級工作中，班主任怎樣才能使自己的班級工作卓有成效，達到事半功倍的效果呢？筆者認為，要“以情育人”，注重學生情商的培養，育情商于無聲處。

高中生思想還處于不太成熟的階段，可塑性很大，他們的獨立意識逐漸增強，但又缺乏前進的目的性和自覺性，往往在渴望得到老師教誨的同時，又有自以為是、不愿接受教育的想法。班主任在班級工作中稍有不慎，就會傷到他們的自尊，使師生之間產生無形的裂痕。在班級工作中班主任可以從以下幾方面入手來培養學生的情商。

一、微笑——吹綻學生心蕾的春風

微笑是增強師生情感交流的重要手段。教師燦爛的笑容可使學生感到輕松愉快，起到活躍班級氣氛的作用；如果教師板著面孔，使人親近不得，學生就會覺得教師可怕，進而從心理上疏遠教師。教師不僅要把微笑大方地送給表現好的優等生，更要毫不吝嗇地送給那些表現差的后進生，傳遞給他們信任、鼓勵與期待，消除他們的自卑感，促使他們輕松地參與到班級活動中來。現代教育的重要目標之一是提高全體學生的綜合素質，因此我們應將微笑與關愛投向所有學生，這樣我們的教育才會取得更大的成果。

二、目光——點燃學生心燭的光焰

教師要把目光投向學生。眼睛是心靈的窗戶，用眼神可以傳達教師對學生的各種感情，或期待，或贊賞，或鼓勵……豐富的情感通過眼睛傳遞給學生，有助于營造輕松愉悅的學習氣氛，使學生集中學習注意力，緊隨教師教育教學的步伐。學生都希望教師能關注自己，這是學生正常的心理需求。若學生得到的只是教師的白眼或不屑一顧的表情，就會產生一種失落感，對學習也會漸漸失去興趣。因此，教師要把鼓勵、期待、關注的目光投向每一個學生，使他們都能感受到愛的滋潤，體會到自己在教師心目中的地位和價值，進而把對教師的愛遷移到其所授學科上來，有效提高學習成績。

有位教師曾做過這樣一個實驗：每次上課時目光總是投向右邊的學生，很少兼顧左邊的學生。經過一段時間后，他發現坐在右邊的學生對前一段時間學習的知識掌握得比左邊的學生牢固得多。之后，他反過來進行實驗，上課時目光總是掃視左邊的學生，測試的結果剛好與前次相反：左邊學生的成績明顯優于右邊學生。這個實驗表明，目光對調動學生的非智力因素具有積極的作用。在課堂教學中，巧妙地運用眼神進行情感教育是提高教育教學效果的一種有效手段。

三、暗示——鼓起學生勇氣的風帆

在班級工作中，班主任一個簡單的手勢、一次善意的點頭，都能給學生以激勵，促使其大膽表現自己；反之，一次不良的暗示或一個惡意的手勢，可能會對學生產生不良誘導，或給他們的心靈造成無法彌補的創傷。因此，班主任一定要注意自己的手勢、儀表等，切忌出現那些有損自己形象、有傷學生自尊的體態語言。只有時刻注意自己的舉手投足，才能在學生面前樹立威信，從而與學生有效地溝通情感，幫助學生鼓起勇氣的風帆，使他們沿著正確的人生方向前進。

四、語言——溝通師生心靈的媒介

無聲的語言在情商培養中固然重要，但也不可忽視有聲語言的作用。

語言是教書育人所使用的最直接、最主要的工具。語言能直接表達教師對學生的態度。用親切而富有感染力的語言能使學生內心產生情感的共鳴，而幽默滑稽的語言則能使學生內心感到輕松愉快，起到活躍氣氛的作用。例如，新學期開始時，師生可以與學生適當地“寒暄”幾句，以調動學生的情緒，吸引學生的注意力，如“見到你真高興。大家假期愉快嗎？我相信我們會度過一個愉快的學期。大家一定會學有所長”。自然的語言，真誠的態度，親切的問候能融洽師生之間的情感。

課堂教學中，當學生回答完問題時教師要適時地運用鼓勵的語言對學生進行提醒和啟發，如“請試試”“別緊張”“好主意”“做得好”“真有趣”等，使學生放松心情，消除緊張心理。

在教育教學過程中教師應堅持多表揚、少批評，多肯定、少否定的原則。太多的否定、批評和斥責會使氣氛變得緊張，使師生之間出現隔閡。中學生感情脆弱，情緒波動較大，因此教師不要使用過激的言詞，對突發事件要采取“熱”問題“冷”處理的辦法，盡量避免因一時的火氣過盛而出現不冷靜的言行。對有違紀行為的學生不要放任不管，而要洞察其性格特點，尋找最佳教育時機，掌握教育主動權，及時調整師生關系，使學生樂于接受教師的教育。

總之，只要教師將愛撒向學生，將愛注入學生心田，學生就會在愛的氛圍中獲取知識、提高能力，身心就會得到健康發展。

（責任編輯 趙永玲）