如何對幼兒進行口語訓練

張麗娟

幼兒教師面對的是處于認字、寫字低級階段的學生，施教主要靠口頭語言。因此，教師的語言關(guān)系著學生獲得新詞匯、句式和理解語言的效果。2000年10月，全國人大通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》，首次依法提出了包括幼兒教師在內(nèi)的有關(guān)行業(yè)從業(yè)人員必須使用普通話的要求和相應的等級標準。詔安地處閩粵邊界，地方方言、客家方言、潮汕方言是百姓平時生活交流的主要語言。為了能讓學生自覺克服方言影響，積極學習和應用普通話，提高語言綜合能力，作為幼兒教師，要把講授和訓練相結(jié)合，抓住普通話測試中“說話”這一要求，努力創(chuàng)設各種情境，讓每個學生能夠有機會鍛煉、提高自己。

一、糾正方言影響，感受成功樂趣

學生來自的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同，方言也各不相同，有的講詔安方言，有的講客家話，有的講潮汕方言，為了讓學生迅速地融合到集體中，我強調(diào)了學習普通話的重要性，并讓每個學生嘗試著先用普通話做自我介紹。在這一過程中，教師的親切與耐心，同學之間的熱情都能為課堂營造良好的氣氛，學生就敢于大膽介紹自己，教師就可以適時抓住機會，引入教學的主要難點：

①卷舌音和平舌音聲母的分辨（zh、ch、sh—z、c、s）；

②前鼻韻母和后鼻韻母的不同（an—ang、in—ing、en—eng、on—ong）；

③e和er的不同。

以上三個方面是詔安方言對學生普通話口語發(fā)音影響最嚴重的地方。我通過親身示范，讓學生找到差距，也讓他們結(jié)合自己平時在電腦打字、發(fā)手機短信時拼音輸入常遇到的問題進行探討，逐步引導學生樹立學好普通話的信心。

二、培育學生講普通話的習慣，增強學習的自信心

幼兒教師的職業(yè)特征要求自身必須吐字清晰、語音準確、語速適中，這樣學生才能聽得清楚。為了讓每個學生都得到鍛煉學習的機會，我采取了“值日生匯報”制度，匯報內(nèi)容包括當天班級出席的人數(shù)、課堂教學情況、值日完成情況等。如果一切正常，還可以來個小朗誦，說個小新聞。起初一些學習有困難的學生，說話時聲音不夠響亮、語音模糊、句數(shù)也少。經(jīng)過一階段訓練以后，聲音響亮、流利就成了學生的競賽熱點。這時我就提出了進一步的要求，遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，不能給聽話者造成接收信息的困難，導致理解的錯誤，在句式選擇上要多用口語化的短句，盡量將書面語言轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語，同時充分運用語言的各種手段，如語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和語言的輔助手段——態(tài)勢語等，完成語言交際的任務。教師要堅持說普通話，即使下課與學生交談也要說普通話，這樣才能對學生產(chǎn)生榜樣的作用，使學生自覺、經(jīng)常地說普通話。

三、適時展開“說話”活動，提高學生的語言表達能力

普通話測試中的“說話”，是即興命題說話，對3分鐘左右、約500字的口語測試，要求說話人語音準確、用詞規(guī)范、語句流暢、緊扣題目、言之有序，是難度最大的綜合測試。教學效果的好壞，很大程度上取決于教師口語表達能力的強弱。圍繞“說話”這一教學內(nèi)容，我主要從以下四個方面對學生進行訓練。

1.復述。復述就是把聽到的話語、讀過的語言材料重新敘述一遍。其基本要求是：準確地表達原材料的中心和重點，不能改變原意或丟掉重點；條理清楚，線索分明，前后連貫；把書面語轉(zhuǎn)換成口頭語，語流順暢，有表現(xiàn)力。

我要求學生認真收聽、收看每晚的新聞聯(lián)播，并分小組展開活動：一個小組挑選一兩個同學復述昨晚的重要國內(nèi)或國際新聞，可詳可略；另一個小組推選代表負責挑毛病，從字的吐音、清晰響亮與否，到說話的姿勢進行評判，教師對評判小組的行為給予及時指導，并評出優(yōu)、良、中、及格等級，提高學生的復述水平。同時，在班級中展開讀名著比賽，讓學生從優(yōu)秀的文學作品中汲取營養(yǎng)，積累詞匯，豐富情感，然后用概要復述的形式把學習名著的心得體會與同學分享，激發(fā)學生表達的興趣。

2.即興發(fā)言。即興發(fā)言是一種不憑借文稿來表情達意的、隨機自由的口語表達活動。即興發(fā)言遇到的第一個問題是說什么。有了說話的內(nèi)容之后，先說什么，再說什么，后說什么，要思路清晰，條理分明。結(jié)合新學期的干部改選，我設計了一個活動，讓新當選的班長來個“上臺感言”。這位新當選的班長首先對全班同學對他的信任表示感謝，并希望大家今后多支持他的工作；接著提出新班委的任務，要求目標明確、解釋周全。我還針對學生希望當見習教師的心理，設置一道情景題：你走進教室，發(fā)現(xiàn)指導教師和學生熱烈歡迎并請你講話，請設計一段200字左右的即興演說。這種活動形式最受學生歡迎，大家都踴躍參加，課堂氣氛很活躍，這時我就從說話時要有自信，注意調(diào)整情緒，語言要準確，說話不拖泥帶水等方面加以指導，學生進步很快，提高了口語表達能力。

3.講故事。講故事是寓教于樂的有效手段，是對學生進行教育的極好形式。每逢期中考試后，學生的學習相對較為放松時，為了調(diào)動學生學習的積極性，我常常安排一些講故事活動，要求學生記住故事的題目，把握人物和環(huán)境，理解故事的主題，熟記故事的情節(jié)和人物的語言，切記講故事不是背故事，要做到熟能生巧，語言要淺顯、生動、活潑，同時眼神、手勢、身姿等體態(tài)語言要恰當，以強化人物形象的感染力。《唱歌比賽》是個有趣的童話故事。故事描述的是小雞、鴨子、小狗、小羊和小貓比賽唱歌，它們請小白兔做裁判員。小雞第一個唱“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，”小白兔說 ：“小雞唱得太輕了。”鴨子接著唱：“呷呷呷，呷呷呷。”小白兔說：“鴨子唱得太響了。”小狗說：“我來唱。”他很快地跑到前面，唱“汪汪汪，汪汪汪。”小白兔說：“小狗唱得太響了。”小羊說：“我來唱。”他慢慢吞吞地走到前面，唱“咩—咩—咩。”小白兔說：“小羊唱得太慢了。”最后輪到小貓唱，小貓不慌不忙地走到前面，唱起來：“喵，喵，喵。”小白兔說：“小貓唱得不快也不慢，聲音不小也不大，好聽極了，小貓應該得第一名。”教師要求學生在講述時要注意：要掌握好敘述語言和角色語言的語氣語調(diào)。角色語言中，小雞聲音尖、細、慢，鴨子聲音沙啞、洪亮，小狗聲音快速、洪亮，小羊聲音細、柔、慢，小貓聲音細、長、尖，而裁判員小白兔的聲音應干脆、堅定、自然。肢體語言上，要特別注意雙手的不同造型對這些動物形象的體現(xiàn)，并且還要刻畫出小雞的輕——膽小、羞澀；鴨子的響——大膽、無所謂；小狗的快——豪爽、潑辣；小羊的慢——膽怯、溫柔；小貓的不慌不忙——悠閑自若。經(jīng)過一階段訓練之后，學生就能把他們看到、聽到的或自己編的故事，用口語有聲有色、繪形繪神地講出來。

4.演講。演講作為一門語言藝術(shù)，可以培養(yǎng)、提高人們的語言組織能力、概括能力和表達能力。在對學生進行口語訓練時，我要求學生先寫好演講稿，在內(nèi)容、層次、語言、語氣語調(diào)上對稿子做到了然于胸，正式演講時要脫稿，并從以下幾個方面對學生的演講作指導：語音技巧——要求學生發(fā)音要清楚、準確、響亮，語氣富有變化，要善于用不同的語氣語調(diào)，表示不同的感情，恰當?shù)剡\用重音、節(jié)奏和語調(diào)等語音技巧；肢體語言——要用得自然、恰當、適時、協(xié)調(diào)，切忌過于夸張；控制會場的技巧——教師要因勢利導，引導學生有效克服緊張、慌亂等現(xiàn)象。聞一多的《最后一次演講》是著名的演講稿，我以文章的最后一段為例：“我們不怕死，我們有犧牲精神！我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備跨進大門！”要求學生體會其在慷慨激昂地痛斥國民黨暗殺愛國民主人士的罪惡行徑和卑劣伎倆之后，以上面這段話有力地收束了整個演講，表現(xiàn)了偉大的犧牲精神，給聽眾以強烈的鼓舞，催人奮進。

口語教學訓練的主體是學生，教師要關(guān)注學生感興趣的話題，因材施教，扎扎實實開展一些新鮮生動、富有特色的學習活動，真正讓學生體驗到口語學習的樂趣。

（責任編輯 付淑霞）