中學籃球課教學模式改革初探

何建

摘 要：傳統的籃球教學中存在很多教條式的做法，影響了教學效果。體育課的組織形式要更多地以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習。體育教師也應更多地將手中的“權利”下放，給學生一個寬松的學習環境。本文結合新課標，從教師、教學、教材三方面，對籃球教學改革進行探索。

關鍵詞：中學籃球課；教學模式；改革

一、新課標的要求

傳統的教學理念認為，教師的任務就是“傳道、授業、解惑”。在這種觀念影響下，教師大多采用“滿堂灌”和“注入式”的教學方式，學生的學習受到很大限制，教學往往事倍功半。新課程的教學觀認為，教學是教師的“教”與學生“學”的統一，這種統一的實質是“交往”。新課標要求教師必須根據具體的教學情境進行創造性、主動性的勞動，創設生機勃勃的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，使教師和學生在課堂上煥發活力。

新的教學大綱強調學生為主體，學生是教學的主角，教師是教學的配角。教師要以學生發展為中心，把健康教學放在第一位，教育學生樹立終身體育鍛煉的意識。只有練就強健的體魄，才能為學習、工作奠定堅實的基礎。只有這樣，才能實現自己的人生價值和社會價值。“生命在于運動”，這句話告訴我們，體育不僅能夠使人健康長壽，而且能使人保持旺盛的精力，使人的生命之樹充滿生機，體育鍛煉的潛在價值與人的一生相伴。新課標要求激發學生的運動興趣，注重培養學生終身體育意識；新課標要求教師做到因材施教、淡化技能教學，注重學生興趣的培養。

二、新課標下教師對中學籃球課的理解

第一，教師可以自主決定教動作和技術通過什么方法來教，只需根據新課程標準規定的體育課程學習的目標和所要完成目標的內容要求就可以。

第二，新課程標準改變了體育課教學內容，確定了其目標體系，教師可以通過任何內容的教學來完成這些目標，充分說明了教學只是實現目標的手段之一。

第三，籃球課的教學一直以技能教學為中心內容，教師在課上一直是強調技術的學習和訓練。新課標提出：不過分追求運動技能的學習，不可求技術動作的細節。但是這不等于不學習技術了，不要技術教學了。教師要把教學重點從技術教學改變為以學生發展為主，拓展新的方法和教學模式，教學的中心是學生而不是技術。

三、教學模式的改革

1.教學過程的改革

傳統的教學過程體現為“基本技術—應用—比賽”的漸進教學過程。這個教學過程中學生表現為：學習興趣不高，學到的東西用不上，反復的學習技術枯燥無味，練習時會做相應的動作，但是沒有學會如何進行比賽，無比賽的場上意識。

人民教育家陶行知先生曾有精辟的論斷：“教的法子必須符合學的法子，游泳是在水里做的事情，必須在水里學習。”這啟示我們要注意以學定教的問題，應該從學生樂學的方向探索教學的科學化進程。通過比賽的實踐，讓學生親身體驗基本技術的重要性，引起學生新的學習需要，使學生自愿去學，效果更好。從籃球運動自身的技能規律和學生樂于怎么樣學的角度出發，設計以“整體—分解—整體”的原則和“比賽—應用—基本技術”的全新教學過程進行教學。

2.改變籃球設施

根據實際情況的需要改變正式籃球競賽的設施，使新的設施更加符合學生的實際情況。這便于激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入到學習中去。

（1）降低籃球框的高度

標準的籃球框高度為3.05米，教學中運用可升降式籃球架，調到適合的高度進行教學，如2.50米。身體素質好的學生也可以進行高難動作的練習，猶如NBA中的球員一樣成為“灌籃高手”。學生有成就感，有學習興趣，就會更加積極地投入學習，更加認真地學習技術動作，也能鍛煉身體。

（2）擴大籃球框的內徑

擴大籃球框的內徑，使學生投籃命中率提高，可以大大激發學生的積極性和興趣，讓學生體驗到成功的樂趣，從運動中得到滿足，找到自信，增強自信心。

（3）變更籃球規則

根據實際情況制訂出相應的籃球規則，限制學生比賽時候的技術運用。根據不同的學習目標和學習內容制訂相應的比賽規則。如：在學習配合的時候，全隊運用不許運球、傳球達到多少次才可以進行得分法。學習兩三個人配合的時候，打出配合得雙倍分。如掩護配合，打出掩護配合并得分得雙倍分。學習戰術時，打出戰術非個人能力得分的得雙倍分。如：1-3-1進攻時，打出陣地陣型并有配合得分的得雙倍分。學習傳球技術的時候，采用每人觸球制度法比賽，全隊每個人都接觸球后方可得分。注重防守，通常的教學只是注重進攻，忽略了防守的重要性，通過練習比賽規定正常進攻得一分、防守成功得兩分的規則，使學生重視防守技術，能自主地學習、練習防守技術。

3.籃球教材的新形式

首先，教學目標的確認，先確認此時的教學任務和主要的目標，然后根據經濟運動的教材，結合實際情況改變教材的內容，對籃球運動的素材和基本要素進行分析改革。

其次，加工更新教材，主要強調教材的適用性和文化因素，傳統的教材多數為：起源、發展史、基本技術、基本戰術、裁判規則等順序。我們應該調整這一老舊的順序，根據學生學習的需要調整，如籃球場地器材的介紹、籃球裁判規則、籃球基本戰術、籃球基本技術等。通過這一改變，會使學生先體驗比賽，通過比賽產生學習樂趣，同時找到不足的地方，繼續學習。歷史文化因素和發展史穿插在基本技術、場地器材等內容中，使學生在學到了技術的同時了解歷史文化。